创造性地使用教材，把教材内容与教学方式综合优化，把教材内容与学生生活实际相联系，让学生在读中学、玩中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。创造性使用教材，优化课堂教学，具有普遍的实践意义。

《大学特色发展论》（作者徐辉、杨天平）共10个章节，第1—3章，分别从大学的理念与功能、权力与领导、组织与管理等要素探讨大学的本质，着力于大学的“理想”状态或“应然”状态去设计和描述大学。第4—7章是阐述重点，试图从大学的历史脉络中归纳和发现大学特色的“实然”状况。其中，第4—5章，概述了西方特色的形成与发展过程，突出大学“教学”“科研”“社会服务”三大功能的产生。第6—7章，分别从清末、民国、新中国成立后三个历史时期，梳理中国大学特色的形成与发展过程。作为后发外生型的大学，其特色的形成与发展，必然是先学习与借鉴、再创新与发展。第8—9章，以马丁·特罗高等教育发展的阶段论视野，对本世纪初教育部本科高校评估中的特色项目进行文本分析，以呈现中国大学的整体特色和院校特色。第10章，从组织社会学的角度分析中国大学的特色，阐述中国大学特色创建的路径。

为了女儿能接受好的教育，她毅然从公办学校辞职，创办开封求实中学。从1个班、59个学生起步，历经艰辛，她把这所学校办成了全国闻名的标杆式学校。2011年，女儿又回到了这所学校……这是一位母亲的故事，这是一段教育的传奇。所有关心教育、关心学生和教师成长、关注学校的人，都应该读读这本书。

现代教育需要创新，时代呼唤我们的教育要创新，作为新世纪的教师们理应顺应时代发展，在实践教育中发展教育事业，改革并创新。《教师创新实践的30个策略》中的30个策略围绕新课改的教育思想进行了全面详细的阐释。《教师创新实践的30个策略》由王静，崔红编著。

王春燕编著的《浙江民间文化与幼儿园课程——浙江民间文化幼儿园课程资源开发的研究》借鉴文化学相关理论，立足于中华民族文化尤其以浙江民间文化为例探索分析民族民间文化进入幼儿园课程的价值和可行性，初步探索幼儿园课程资源对民族文化的关照，并以浙江民间文化为例提出幼儿园课程资源开发的构想，揭示浙江民间文化对幼儿园课程资源的规定与制约，通过对文化自身价值和课程价值的考察和分析，进行浙江民间文化幼儿园课程资源开发。研究先对浙江民间文化进行概念的界定及特征的分析，其次对浙江民间文化课程资源开发的价值和可行性进行分析，在此基础上充分阐述了浙江民间游戏、浙江民间文学（浙江民间儿歌、浙江民间故事）、浙江民间艺术（浙江民间音乐、浙江民间美术）的特点和类型，它们对儿童发展的价值及作为幼儿园课程资源开发的具体路径。

在实验教学体系建设部分探讨的主要内容有：经济与管理实验教学体系建设与改革；经济与管理实验教学师资队伍建设；远程实验教学的模式；基于创新型人才培养的财务分析实验教学模式；应用型经管人才培养中金融学的实验教学；设计模式指导下的信管和电商专业Java实验教学；信息化环境下会计学专业分层次实践教学；地方多科性大学学分制下会计实验教学；独立学院国贸专业发展，等等。 在实验室建设与管理部分探讨的内容有：高校经济学实验室建设；高校实践教学平台建设；整合共享教学资源的方法和途径；计算机实验室技术人员工作环境改善问题；围绕专业文化建设的经管实验室发展；基于语义的高校实验教学资源网格门户建设；湖北生产性服务业发展与高校经济管理实训基地建设；构建校校联合的经管类开放性实验教学平台；财经院校实验室建设与管理，等等。 在实验课程建设部分探讨的内容有：经济管理类综合实验课程整合-9创新模式研究；《信息论与编码》、《项目管理》、《创业之星》、《市场营销学》、《电子商务》、《电子商务概论》等课程的实践教学；财经政法类高校数学实验课程；从“十二五”规划看财务管理课程实践教学；后金融危机时期的《金融统计与分析》实验课程改革；基于现代风险导向审计理念的审计实验教学改革与创新；实验案例教学在《非参数统计》中的应用；财会类专业实验教学若干问题；项目教学法在《管理学原理》实验教学中的应用；基于专业特色的电子商务实践教学模式；EFRA财务报告分析实验系统；在低碳经济环境下的营销教育；实验教学精品课程制作，等等。

本节共分九章。第一章，扼要介绍行动研究的内涵、特点和操作流程，并对行动研究进行理性审视，厘清他人有关行动研究的认识误区。第二章，对比分析“行动研究”和“行动教育”的异同，阐述二者对外语教师教育和课堂创新的重要意义。第三章，论述问题为本的学习在中国外语教育中的应用、意义、困境与出路，探讨如何在行动研究中建构问题为本的自主、合作、探究式外语教学模式。第四章，从多个角度对比分析“学答”教学和“学问”教学的本质差异，探讨如何在外语教学行动研究中建构“学问”教学模式，重构外语课堂，以培养学生的问题意识和探究能力。并促进教师的专业成长。第五章，聚焦高三英语“过程写作”教学的行动研究，为广大中学外语教师开展行动研究提供重要指南。第六章，讨论形成性评价在中学英语口语教学中运用的行动研究，有关方法和操作流程值得行动研究爱好者模仿和借鉴。第七章，探索大学公共英语写作教学的行动研究思路，为大学英语教师提高大学生的英语写作水平提供有效路径和方法论指导。第八章，探讨基于建构主义的外语交往教学行动研究，对交往教学的本质进行深刻剖析，对交往外语教学进行伦理学审视，并以《高级英语》阅读教学为例，阐述交往教学行动研究对提高英语专业学生阅读和写作能力的重要意义。第九章，探讨校本行动研究和教师发展学校建设对教师教育发展和办学理念改革的意义和贡献，帮助人们进一步了解校本教研和教师发展学校的旨归。

在理念卜对宏观整合思想观：早期阅读的整合必然、中观整合观：早期阅读的整合特征、微观整合观：多途径的整合形式等理论依据进行研究阐述，努力探析早期阅读的本质特征和教育功能，为早期阅读的整合教育提供理论指导和科学引领；在实践上对早期阅读在语言领域内的整合教育，与其他领域间、区域活动、游戏活动、戏剧活动、幼儿园日常生活、亲子活动等的整合教育进行探索，努力揭示早期阅读的教学特征、多元化的整合形态和教育指导问题，为早期阅读的整合实践提供创新思路和典型范例。

《开放大学建设初论》基于远程教育发展、开放大学建设、广播电视大学转型之间的内在联系，分为上、中、下三篇。上篇是实践基础篇，主要分析了开放大学建设的现实基础。其要点是基于对党的十七大精神的学习与理解，对远程教育发展的战略地位、社会思维、民生价值、文化视角等方面进行了拓展性和创新性的概括。中篇是主体建设篇，主要提出了开放大学建设的基本思路。其要点是基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神以及“项目试点”的要求，对开放大学建设的现实依据、本质意义、战略定位、主要职能、组织构架、政策保障、思想引领、基本原则等方面形成了思维性和对策性的建议。下篇是转型发展篇，主要提出了广播电视大学发展的转型任务。其要点是基于广播电视大学在开放大学建设中的特殊使命，对广播电视大学具有的优势与特色、面临的机遇与挑战、转型的内涵与途径、功能的拓展与创新等方面进行了过程性与总体性的归纳。

《慈善基金会在美国高等教育发展中的作用：卡内基教学促进基金会案例研究》通过选取卡内基教学促进基金会为典型案例，通过分析它如何从一个最初为大学教师提供免费养老金的慈善基金会发展为一个独立的教育研究与政策中心这样一个过程，来认识慈善基金会在美国高等教育发展中的影响以及影响发生的内在机制和外部条件，以期对我国相关领域的实践有所启发。