《区域视野中的乡村、学校与社会：清末民初东北乡村教育研究（1905-1931）》是对清末民初时期东北乡村教育的系统性研究。在梳理国内外相关研究成果的基础上，本书从区域性研究的视角出发，运用社会学、历史学、教育学、计量学、民族学、民俗学等多学科的理论和研究方法，在分析清末民初时期东北乡村教育发展背景的基础上，系统地考察了这一时期东北乡村教育的发展概况、管理模式、教科书问题、考试试卷、成绩评定方式、区域特色、乡村兴学与东北社会互动及精英离乡与东北社会近代化迟滞之间的互动关系，为进一步深化东北教育史的研究提供了一个新的视角。

《现代教学设计精要》从现代教学设计的发展趋势谈起，论述了现代教学设计需要教师具备的素养、现代教学设计的技能与艺术、精彩教学设计的内容和要求、教学情境在课堂中的应用，最后还介绍了上好每一堂课的要素。

教师的职业是崇高的。随着时代的进步、社会的发展，对教师提出的要求也越来越高，当然承受的压力也越来越大。但不管怎样，教师要努力培养自己职业幸福感，让自己成为幸福的老师，成为播种幸福的老师。

谁能想到，企业管理会成这个样子？一本小小的《弟子规》，竟然解决了无数企业管理者最头疼的问题，也解决了党和政府最担心的问题。通过在企业落实《弟子规》，企业领导人带头学习圣贤教育，整个企业发生脱胎换骨的变化：劳动关系和谐、客户关系和谐，在人员不变、设备不变、外部市场环境不变的情况下，利润翻倍增长！高昌礼、任登第等编著的的《圣贤教育创企育人》汇总了部分走在前面的企业的经验，进一步证明了一个道理：中华圣贤教育是根本，西方的管理技巧是枝末。这是中国复兴的希望所在，也是中国信心的来源所在。

儒家教育理论是以孔子教育思想为源头，并在后世儒家的继承和发展过程中逐步丰富、完善起来的。儒家有关教育的观点、见解和主张，主要包括有关教育的作用和目的、教学和学习、德育和修养、美育、教育管理、教师和师生关系等方面的论述。它在一定程度上反映了教育和教学的客观规律，成为中国古代教育思想的宝贵遗产，不仅在中国教育史上产生了深远的影响，而且在世界教育史上也久负盛誉。 儒家教育理论在长期的历史发展过程中，表现出以下鲜明的特点：其一，综合性。或称交融性。儒家教育思想是与儒家哲学思想、社会思想、政治思想、伦理思想、美学思想、逻辑思想等交织在一起的，有时很难将它们彼此区分开来。因为教育作为一种社会现象，从来都不是孤立存在的，而是和其他的社会现象有着这样那样的联系。当然，这也和古代学术尚未产生专业分化有关。其二，分散性。儒家教育思想是在历史悠久、文化灿烂的背景上产生和发展的，它散见于经、史、子、集等浩瀚的古文献中，而较为集中地、全面地探讨教育的专门著作是很少的。这一特点就决定了研究儒家教育思想的复杂性和艰巨性。因为研究者首先必须对大量古文献下一番提要钩玄，甚至于沙里淘金的功夫。……

《模块教材·学科案例教学论书系：数学案例教学论》一共七章。第一章围绕课程改革的热门话题展开，涉及了许多争论的话题，如既然提倡探究式学习，是否还要接受性学习。第二章关注具体数学内容的教学，比如，在数学概念教学中，分别讨论了代数、几何和概率概念的特征以及相应的教学策略等。第三章介绍课程教学改革前后的数学教学模式，比如有以前的自学辅导教学模式，青浦教学模式，现在的数学情境教学模式等。第四章探讨了对数学思想方法的基本认识，及其相应的教学策略和教学途径。第五章是数学课堂教学评价，分两个部分讨论：第一是评价的过程，强调了教师的共同参与；第二是评价的核心，包括教师对数学概念的理解，问题解决的能力等方面。第六章涉及数学教育技术的问题，介绍了代数、几何以及概率统计教学中信息技术的使用方法和意义。另附了第七章，是师范生的一些习作：数学教育故事，短小精悍，从特有的视角，蕴涵了耐人寻味的教育意义。

《校长之道和人格修炼》主要介绍了校长领导治学的能力、行政管理能力、教学指导能力、提升教研队伍的能力等，来加强自身人格力的修炼。

《当代西方教育与国家关系：基于国家利益观视角的思想研究》较好地体现了研究问题提出、概念界定、理论基础的择取和研究框架设计在逻辑结构上的统一性和严密性。作者写作态度十分认真。资料翔实，结构完整，逻辑清晰，表现出作者具有较强的理论思维能力和学术功底。《当代西方教育与国家关系：基于国家利益观视角的思想研究》关于当代西方教育与国家关系思想的研究使教育与国家发展研究领域从实践领域深入到理论领域。尤其是创新性地从国家利益观角度研究西方教育与国家关系思想，在一定程度上为我国在该重大理论问题的研究上获得了可能的突破，将有助于推进学界对教育与国家关系这一基本理论问题的建设和探讨。同时，《当代西方教育与国家关系：基于国家利益观视角的思想研究》也在一定意义上为我国构建新的教育理论学派和国家教育发展规划提供了很有价值的知识资源，对于考量我国当前教育改革发展实践以及教育政策的制定具有重要的参考价值。也因此，这篇论文被评为“201O年度北京市优秀博士论文”和“2011年度全国优秀博士学位论文提名”（教育学优秀博士论文空缺）。

为充分展现我县教师在素质教育形势下取得的新成果，按照山东省教师教育学会关于征集2011年度教师继续教育研究优秀成果（《我的教育故事》）的通知要求，县教师进修学校组织开展了《我的教育故事》征文活动。本次活动共收集论文350篇，经严格初审，选送233篇优秀论文到省级部门参赛。经过省专家组的评审，我县有120篇论文获得一等奖，90篇论文获得二等奖，本书即是从一等奖优秀成果中遴选了98篇教育故事编辑而成的。《我的教育故事》论文集的出版，初衷是为广大教育工作者搭建一个记录教育实践、反思教育行为、促进自身成长的优良平台，引领和推动广大教师在实践中不断总结和反思，共同在研究的状态下充满激情地工作和生活。本书主要包括爱心教育篇、教育智慧篇和教师成长篇三部分，刊载教育典型故事98篇，共计约26万字，汇集了全县教学一线教师的精彩教育故事片段，希望广大教师细细品读，从一个个小故事中领会大教育的内涵。

高校辅导员的专业化发展需要从知识技能的专门化，培训机制的系统化，服务定位的明确化、专业组织的学术化以及政策支持的有效化等五方面积极加以推进，就辅导员个体而言，内在的认知能力和专业素养制约着高校辅导员工作的水平、质量以及其与外部环境的关系；就高校而言，辅导员在整个职业生涯中，需要根据科学的制度设计，依托专业组织，通过终身训练，成长为一名良好的教育工作者；就整个社会而言，辅导员专业化发展寓不开外部环境的有力支持，需要有效整合社会资源，建立健全保障体系。