读夏昆老师的教育随笔，首先注意到的自然是字里行间无处不在的调侃与幽默，用夏昆老师自己的话来说，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的语言。《率性教书》为夏昆的教育文集。《率性教书》主要收录了“我不愿做这样的老师”；“背着吉他当老师”；“语文教师的教学自信从哪里来”；“在新都的日子”；“我们的教育究竟是怎样的”；“超级公开课”；“想起了王忠嗣”；“写给孩子们的话”等文章。这些文章充分表现了“一位有良知的学者的正义直言”，启迪人的智慧，给人深思。

赵克芳的这本《课堂，诗意还在》为“名师工程思想者系列”丛书中的一本。《课堂，诗意还在》分为“让学生在什么角色中成长”、“过什么样的教学生活”以及“不一样的声音”三大部分，主要收录“为了酣睡的蝴蝶”、“老师陪你散散步”、“一起来读梅花诗”、“在月光下行走”、“一个人唱歌的夜晚”、“微甜时刻”、“打开语言的另一面”、“每堂课都是唯一的一堂”等教育文章。这些文章充分表现了“一位有良知的学者的正义直言”，启迪人的智慧，给人深思。

《那年，我第一次带毕业班》这本教育日记写作于1986到1987年间，作者孙国华从教三年、首度开始带班主任之际。可以说，《那年，我第一次带毕业班》展现的是一位优秀教师成长的起步阶段，也是一个活生生的社会学范本。正在成长并渴望成功的读者，可能会从他们的日常教育叙事中，“亲临”他们实践的现场，感受他们的情感和思想，把握他们成长的轨迹，进而恍然大悟：原来“钢铁”就是这样炼成的！并情不自禁地想到自己：其实我也可以这样做呀！

First and foremost.1 will convey my heartfelt gratitude to mysupervisor，distinguished Professor Dai Wei dong.It is a great honor and my best luck to have him as my supervisor.I am grateful to him for hisgracious guidance，invaluable suggestions and constant encouragement，without which this book would never have been possible.Further，special gratitude goes to Professor Dai for his care about my life here.Professor Dai is not only a great scholar but also a gentleman of greatcharacter.His kindness impresses all his students deeply.

《国家级实验教学示范中心·师范生教学能力实训系列教材：中学数学课堂教学技能实训教程》共分七章。一、二章分别概述了数学教学技能及教学技能训练的主要途径——微格教学；三至七章逐一探讨了教学设计、课堂实施（导入、展开、结束）、教学媒体运用（板书板画、多媒体技术运用）、课堂教学研究（说课、听评课）等中学数学课堂教学技能及其训练。《国家级实验教学示范中心·师范生教学能力实训系列教材：中学数学课堂教学技能实训教程》注重“传统与发展结合”、“理论与实践结合”、“先进性与操作性结合”，对中学数学课堂教学技能进行了重新分类，并在阐述各教学技能的过程中突出“案例启示”和“微格实践”。《国家级实验教学示范中心·师范生教学能力实训系列教材：中学数学课堂教学技能实训教程》读者对象为高师院校数学与数学应用专业本科生、数学课程与教学论专业的硕士研究生、中学数学教师和从事中学数学教育教学研究的其他工作者。

《数学教学技能与训练》共分八章，第一章介绍了数学教学技能的相关知识，第二至八章，分别对数学教学设计技能、创设数学教学情境技能、指导合作学习技能、启发引导技能、数学活动教学技能、现代教育技术应用技能、听课评课与说课技能加以系统的探讨，还选取适量优秀教学案例进行评析。具有内容取材新、立意新、案例多、重实践等特点，有助于中学数学教师巩固提高传统的数学课堂教学技能，并形成新的教学技能。

班级是学生在学校生活中的首属群体，是制度化教育的基本组织形式。班级管理的好与坏，不仅直接影响着教学活动的成效，从而关涉到学生个体的健康成长，而且直接体现出教师尤其是班主任作为专业工作者的综合素养，由此在很大程度上决定了从业者的职业幸福。在努力破解“应试教育”难题、深入推进素质教育的背景下，如何进一步改善和加强中小学班主任工作，不断提高中小学班级管理的专业水平，使班级逐渐朝向“合作型群体”“学习型组织”的方向而发展，是广大教育工作者需要直面的重大现实课题。《班级管理与学生指导》立足于素质教育推进中的中小学班级管理与学生指导，以提高中小学教师尤其是班主任的专业素质、促进班主任专业化为着眼点。教材内容既涉及班级管理的基础理论和一般原理，诸如班级组织与建设理论、班级活动理论、人际交往理论、学生指导理论、学生评价理论等，更包含班级管理的应用原理和技能、技巧，诸如班级常规管理、班级文化建设、非正式群体的引导、班级学业指导、品行不良的预防与矫治、班级教育资源的开发与利用，以及偏差行为的处理、早恋及其引导、常见心理问题辅导、网瘾的预防与矫治等。

第一，让管理者深谙一个道理：以自己的人格魅力影响人，以自己的热情带动人，比单纯使用权力更为有效。第二，愿中层干部成为聪明的管理者——对下属充满感情，发挥无形的感召力，让大家齐心协力地工作，从而取得事半功倍的绩效。第三，希望管理者具有超前的创新意识，敢于打破陈规陋习，突出“以人为本”的管理理念，建立有效的管理机制。在管理中，作为学校的中流砥柱，中层干部应根据学校内外环境的变化进行改革与创新，使管理更富有弹性和激情，更具有艺术和魅力，为学校创造一个动态的、和谐的发展环境而有“为”有“位”。

马克思根据当时的社会时代称自己的哲学为“实践唯物主义”，而当今时代已经发生了深刻而巨大的变化，创新已成为渗透到社会生活的各个领域并对人类生活产生重大影响的现象，创新已经成为新的时代精神。本选题将从马克思主义经典作家原典原著、中西传统文化、现代科学方法论、西方经济学、国外马克思主义等相关的文献中，对创新实践范畴的思想资源进行新发掘和新提炼；将对创新实践范畴的内涵外延、本质特征、基本结构等进行系统研究，进一步丰富和发展马克思主义哲学的范畴体系；将对当今以改革创新为核心的时代精神进行系统研究；将通过系统研究创新实践对存在论、认识论、辩证法、唯物史观等马克思主义哲学基本内容的丰富和发展，进一步发展实践唯物主义，尝试构建一个相对完整的创新实践唯物主义新体系、新框架。

道德教育的基本意义在于增进人的道德自由，培育人的道德智慧，提升人的道德福祉，前辈哲人无不为此孜孜以求，铢积寸累。然而随着现代性对古典心性的拆解，道德相对主义、道德虚无主义将道德本真撕裂为碎片，人类如何在此种精神境遇中重新建构德福一致的价值体系成为当前道德哲学乃至道德教育哲学最为核心的思想主题。一方面，道德是否可教的本体论难题亟待答复，另一方面，物质主义、功利主义的道德教育理念与制度构成也需要进一步的理性反思。而且，道德教育已经不再仅仅作为学校的一种职能，而是关涉由现代性催生的诸多争执。作为学校的一种职能，学校道德教育的原则与方法需要得到系统地反思与批判；作为解决现代性争执的可能方案，学校道德教育则需要提出新的改进策略，以引领社会风气的健康发展。学校道德教育能否应对价值多元与价值消解的挑战，并自觉参与现代性的道德救赎，已经成为学校道德教育的必然担当。