《英语课堂语篇教学中的教师启动问答教学法研究：理论与实践》立足教师专业发展视角，聚焦英语课堂语篇教学中的教师启动问答教学法的理论与实践探索，系英语教师教育与英语教学法的专题研究。全书共分四个部分：第一部分就核心概念及其关系以及研究动因予以澄清；第二部分从普通教育和语言教育的双重领域对语言教师课堂启动问答教学法所涉及的理论基础：问题与提问的界定、功能、使用类型与频率、静态问题的考察维度和动态提问的策略体系进行了较为全面的介绍与框架重构；第三部分是一项基于实际案例的英语课堂语篇教学中的教师启动问答教学法实证研究，该调查在作者构建的数据描写与分析框架中侧重从教师的角度对基于语篇的中学英语课堂教师启动问答教学法使用中的问题和提问的各个维度进行了较为详细的行为描述与数据分析，最后对主要发现进行了深入的理论探讨；第四部分基于前述理论与实践研究，从对影响教师启动问答教学外部行为表现的内在因素：教师专业能力、教学法与教师专业发展及其关系进行了探讨，从而从年轻教师专业发展的视角来审视课堂问答教学法。本书对于了解英语语篇教学中的问答教学法理论基础和研究现状、促进英语教师改善基于语篇的语言教学中的问答教学法实践具有重要的理论与现实指导意义。因此，本书适用于关注语言教学理论与实践的英语教学法研究者、英语教研员、英语教师和拟从事英语教学工作的英语专业学生。

《斯宾塞教育箴言（图说教育名家箴言典藏）》——跨越时代的早教经典！近100年来深刻影响着全球亿万父母！“教育之目的，是帮孩子成为一个快乐的人；教育的方法或手段也应当是快乐的；犹如一根又小又细的芦苇管，假如从这一端送进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出来的绝不会是甘甜的汁。”赫伯特·斯宾塞的快乐教育理念为我们当下处于忙碌、节奏快、压力大的大环境中的父母们提供了一套崭新的育儿理念。成鹏编著的《斯宾塞教育箴言（图说教育名家箴言典藏）》将斯宾塞最精华的教育理念，用漫画加箴言的形式呈现，以飨中国时下最年轻的父母们。

读夏昆老师的教育随笔，首先注意到的自然是字里行间无处不在的调侃与幽默，用夏昆老师自己的话来说，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的语言。《率性教书》为夏昆的教育文集。《率性教书》主要收录了“我不愿做这样的老师”；“背着吉他当老师”；“语文教师的教学自信从哪里来”；“在新都的日子”；“我们的教育究竟是怎样的”；“超级公开课”；“想起了王忠嗣”；“写给孩子们的话”等文章。这些文章充分表现了“一位有良知的学者的正义直言”，启迪人的智慧，给人深思。

为了总结发达国家在初任教师入职教育方面的特色和经验，分析它们在教师专业发展方面存在的一些主要问题，探讨新世纪以来入职教育的发展趋势，陈时见、谭建川主编的《中小学初任教师入职教育的国际比较：侧重发达国家的主要经验与发展趋势》开展了中小学教师入职教育的国际比较研究。这一研究主要针对世界上的一部分发达国家——美国、日本、英国、法国、澳大利亚、新西兰、加拿大的中小学初任教师入职教育的历史沿革、实施体系、发展特点以及未来趋势等进行探讨，并辅之以各具特色的个案研究予以进一步说明。通过对各国初任教师入职教育的具体分析，我们可以看到各国入职教育普遍具有法律法规健全、个体差异明显、研修方式多样等特点。不过，各国初任教师入职教育也面临着一些共同的问题和挑战，呈现出一些新的发展趋势，例如强化发展性教育目标、彰显“个性化”培训形式和内容、不断平衡指导与被指导的角色关系、强调培训I结果的时效性等。这些经验和发展趋势都能够对我国以及其他国家的教师入职教育的发展提供有益借鉴。

历史和现实告诉我们：学习马克思主义理论是半个多世纪来亿万中国人民的重要历史活动，马克思主义理论课教学（以下简称“理论课教学”）是引导这一历史活动的重要途径。坚持教与学的统一是加强和改进理论课教学的必然要求。作为理论教育研究中的一个重要课题，教与学的关系虽已为广大理论教育工作者所关注，但仍是目前理论教育研究中一个相对薄弱的领域，有待于进一步探讨研究。理论课教学是认识活动也是实践活动，本书试从认识论的视角，在辩证唯物主义与历史唯物主义的指导下，以探讨师生主客体关系为切入点，分析了理论课教学中教师及其教授活动和学生及其学习活动的本质特点，研究了理论课教学中师生双方应如何充分发挥各自的主体性以实现教与学的统一。这一分析不是机械地将哲学、教育学之定义移植于马克思主义理论课教学，而是立足于马克思主义理论课教学本身的思考，目的在于探寻马克思主义理论课教与学统一的内在规律。

在改革开放进·步深化、城市化进程逐步加快的时代背景下，作者直面如何办学及如何培养人的重大教育问题，依托深圳这块改革开放的热士，创造性地提出以“培养现代城市人”为目标的开放式教育理念，并在深圳市宝安区西乡中心小学进行了长期的教育实践。《开放式教育》集中了作者张云鹰对一系列当代学校教育中重大问题的冷静思考，其首创的“开放式教育”力、学思想，对广大中小学校长和其他教育管理工作者理解和解决新时期教育转型问题具有重要的启发和借鉴意义，也为研究当代本土教育管理思想者提供了丰富的实践资料。

制度，既是道德教育的重要资源，亦是道德教育的重要手段。道德教育缺失制度建设的维度，是造成道德教育低效甚至无效的根本原因。《制度道德教育论》旨在探究制度与道德的逻辑关联与实践样态，提升制度意识，创建制度文明，以推进制度架构下道德教育的纵深发展。

道德教育的基本意义在于增进人的道德自由，培育人的道德智慧，提升人的道德福祉，前辈哲人无不为此孜孜以求，铢积寸累。然而随着现代性对古典心性的拆解，道德相对主义、道德虚无主义将道德本真撕裂为碎片，人类如何在此种精神境遇中重新建构德福一致的价值体系成为当前道德哲学乃至道德教育哲学最为核心的思想主题。一方面，道德是否可教的本体论难题亟待答复，另一方面，物质主义、功利主义的道德教育理念与制度构成也需要进一步的理性反思。而且，道德教育已经不再仅仅作为学校的一种职能，而是关涉由现代性催生的诸多争执。作为学校的一种职能，学校道德教育的原则与方法需要得到系统地反思与批判；作为解决现代性争执的可能方案，学校道德教育则需要提出新的改进策略，以引领社会风气的健康发展。学校道德教育能否应对价值多元与价值消解的挑战，并自觉参与现代性的道德救赎，已经成为学校道德教育的必然担当。

班级是学生在学校生活中的首属群体，是制度化教育的基本组织形式。班级管理的好与坏，不仅直接影响着教学活动的成效，从而关涉到学生个体的健康成长，而且直接体现出教师尤其是班主任作为专业工作者的综合素养，由此在很大程度上决定了从业者的职业幸福。在努力破解“应试教育”难题、深入推进素质教育的背景下，如何进一步改善和加强中小学班主任工作，不断提高中小学班级管理的专业水平，使班级逐渐朝向“合作型群体”“学习型组织”的方向而发展，是广大教育工作者需要直面的重大现实课题。《班级管理与学生指导》立足于素质教育推进中的中小学班级管理与学生指导，以提高中小学教师尤其是班主任的专业素质、促进班主任专业化为着眼点。教材内容既涉及班级管理的基础理论和一般原理，诸如班级组织与建设理论、班级活动理论、人际交往理论、学生指导理论、学生评价理论等，更包含班级管理的应用原理和技能、技巧，诸如班级常规管理、班级文化建设、非正式群体的引导、班级学业指导、品行不良的预防与矫治、班级教育资源的开发与利用，以及偏差行为的处理、早恋及其引导、常见心理问题辅导、网瘾的预防与矫治等。

First and foremost.1 will convey my heartfelt gratitude to mysupervisor，distinguished Professor Dai Wei dong.It is a great honor and my best luck to have him as my supervisor.I am grateful to him for hisgracious guidance，invaluable suggestions and constant encouragement，without which this book would never have been possible.Further，special gratitude goes to Professor Dai for his care about my life here.Professor Dai is not only a great scholar but also a gentleman of greatcharacter.His kindness impresses all his students deeply.