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褚宏启主编的《教育政策学》力图吸收国内外教育政策研究的一些新成果，在内容上包括四个部分：（1）教育政策本质论。涉及教育政策的内涵、分类、本质特征、历史演进、价值追求等内容。本书第一章和第三章论述这些内容。（2）教育政策系统论。涉及教育政策主体（包括官方主体和非官方主体）、教育政策环境、教育政策工具等内容。本书第四至六章论述这些内容。（3）教育政策过程论。涉及教育政策问题界定、政策议程建立、政策形成与采纳、政策执行与监测、政策评估、政策终结等环节。本书第七至十一章论述这些内容。（4）教育政策研究与教育政策分析的方法论。涉及教育政策研究的历史演进、教育政策研究的方法论、教育政策系统的分析方法、教育政策过程的分析方法与技术等。

西方学者马萨·斯佩克（MarshaSpeck）认为校长有三种职业角色：教育者、领导者和管理者。斯佩克对校长三种角色的认识，已为学界普遍认可。新时期的校长培训应立足于校长的角色定位，提高校长的教育力与领导力。2010年是两个五年计划的承上启下之年，面对校长培训的新形势、新任务，福建教育学院干部培训管理处、校长研修部在培训的方案设计和组织实施中十分重视校长教育力和领导力的提升，引导校长结合教育实践研究教育力和领导力。 教育力是学校教育的总体实力，是学校教育水平与教育质量的综合体现，是一所学校系统的整体能力；领导力是校长个人综合素质和能力的体现。学校的教育力与校长的领导力是互为依存的，一位校长的领导力越强，学校的教育力也就越大，反之学校的教育力也映衬了校长的领导力。因此在组织校长培训的过程中，既要引导校长研究领导力，也要研究教育力。 校长是学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。也就是说一位好校长不仅要自己做得好，更要把队伍带得好。领导力强是好校长的重要表征之一，校长领导力是一种综合素质和能力的体现，是校长驾驭、引领、发展学校的综合素质和能力。它表现在校长实施素质教育能力、组织管理能力、学校发展规划能力、计划决策能力、公关协调能力、识人用人能力、课程与教学领导能力等方面。校长的领导力直接影响着学校的教育力，左右着学校总体教育实力的强弱、学校教育水平与教育质量的高低。学校教育力反映了一所学校为人民群众提供优质教育服务的能力和实力，涉及办学思想、办学条件、管理水平、师资力量、教研科研、教育教学质量、社会影响等方面的因素。

《文选》由《自学学和自学考试研究》、《学习型城市建设研究》、《现代成人教育学研究》、《成人高等教育学》、《大学后继续教育论》、《成人教育发展战略研究》、《中国社区教育发展研究》、《社区教育学研究》等8卷构成。在选编过程中，本着尊重历史的原则，原有的文稿均未作修改，只是对其按专题加以重新归类和组合，以使《文选》具有系统性。

许丽芬的这本《做一个纯粹的教师》为“名师工程思想者系列”丛书中的一本。《做一个纯粹的教师》分为“让生命在教育中发声”、“没有教不好的学生”以及“追寻‘生命化教育’的脚步”三大部分，主要收录“寻找一个美好的开端”，“所有的生命都有回声”，“感念那一声惊呼”，“我们的孩子，没有差生”，“没有过去，只有现在”，“职业理性要比爱先行”，“个人喜好不可以成为普遍标准”，“自由阅读日”，“关于教学经历”，“与土地结缘”等教育文章。这些文章充分表现了“一位有良知的学者的正义直言”，启迪人的智慧，给人深思。

历史和现实告诉我们：学习马克思主义理论是半个多世纪来亿万中国人民的重要历史活动，马克思主义理论课教学（以下简称“理论课教学”）是引导这一历史活动的重要途径。坚持教与学的统一是加强和改进理论课教学的必然要求。作为理论教育研究中的一个重要课题，教与学的关系虽已为广大理论教育工作者所关注，但仍是目前理论教育研究中一个相对薄弱的领域，有待于进一步探讨研究。理论课教学是认识活动也是实践活动，本书试从认识论的视角，在辩证唯物主义与历史唯物主义的指导下，以探讨师生主客体关系为切入点，分析了理论课教学中教师及其教授活动和学生及其学习活动的本质特点，研究了理论课教学中师生双方应如何充分发挥各自的主体性以实现教与学的统一。这一分析不是机械地将哲学、教育学之定义移植于马克思主义理论课教学，而是立足于马克思主义理论课教学本身的思考，目的在于探寻马克思主义理论课教与学统一的内在规律。

《国际教育改革与发展的比较研究》主要内容包括：国际中小学教育改革与发展的比较、国际高等教育改革与发展的比较、国际职业技术教育改革与发展的比较、国际教师教育改革与发展的比较、国际农村教育改革与发展的比较、国际信息化教育改革与发展的比较等。

《中小学课堂教学改进丛书·改进数学课堂》稿的主要特色是将科研和教学有机融合在一起，书中的课例既兼顾到小学，也兼顾到中学；既适合中小学数学教师阅读，也适用于教研员以及高校的理论研究者参考。第一章是课例研究的理论介绍，后面五章都来自实际课堂实录，每个专题的课例均由四部分组成：1.课例研究报告　2.三次课堂教学改进设计　3　三次课堂教学改进实录　4.同行教学评价。　反思是教师专业发展的必由之路，《中小学课堂教学改进丛书·改进数学课堂》的研究有助于提升教师的反思能力。

“教育政策研究丛书”之一。从政策层面研究考试与评价，阐述考试与评价政策的思想渊源、价值基础和经济分析，研究考试评价与教育教学、学校管理、知识传承和社会成层的相互影响，并选取了就近入学、高考自主命题和高校自主招生这三项具有重大社会影响和对考试评价政策改革具有引领作用的政策予以深入剖析，以此探索我国教育考试与评价政策变迁的基本规律，分析政策变迁的推动因素，从而更加科学合理地认识并运用考试与评价政策。

何杰、伍红林编著的《当代中国基础教育改革的理论与实践》坚守三个基本的立场：教育学的视野和立场、国际的视野和立场、实践的视野和立场。全书从当代社会转型、国际视野、政策分析、实验研究等不同视角和层面对基础教育改革与发展的问题进行了系统全面的梳理和分析，并对学校层面包括学校文化、学校课程、课堂教学、班队建设及学生发展、教师发展、校本管理等实实在在的学校变革发展问题进行了全面深入的讨论，该书还特别关注了农村教育问题的研究。