2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。现在这本《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者崔允漷、沈毅、吴江林试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》由华东师范大学出版社出版。

本书围绕语文课堂教学、语文教师功底、语文学习外延三大方面，收录了夏欣佳老师十几年来从事一线语文教学工作的经验，体现了这位勤于思考、巧于开拓的语文教师的探索路径和教学实绩，其中有大量操作性强、现实指向性鲜明的教学案例，可为广大语文教育工作者提供富有启发价值的参考。

本书主要从班集体建设、班级活动、班干部培养、表扬艺术、批评艺术、引导学生自我教育、爱的艺术、教育细节、家校联系、班主任修养十个方面，通过作者教育实践中的一则则小故事具体而生动地阐述了班主任工作的艺术。

《李镇西：我的三位导师》用不尽相同的篇幅，详略得当地记述了原苏联教育家苏霍姆林斯基、中国现代教育先驱陶行知、中国当代新教育实验发起人朱永新三位教育家对作者的巨大影响。李镇西的教育思考和教育实践，以及他对教育、对学生至情至性的热爱，与三位导师密不可分。三位教育家既是无比虔诚的教育理想主义者，同时也是坚定执着的教育实践者，尽管国家不同，时代不同，但教育的人性、人情和人道是教育家们跨越民族的共同追求，人的发展和人的幸福是超越时空的永恒的教育主题。本书不仅是对三位教育家思想的梳理和评点，更是作者与三位导师的对话和交流，从中约略可见一位优秀的中国教师成长的思想轨迹。

《李镇西：我的教育心》可谓李镇西老师的教育自传，书中他回溯从教30年的历程，聊往事，话师友，谈经验，陈弊病，他的教育理念也随着时代的变更与时俱进地发生变化，但始终保持着对教育的理性思考，对学生由衷的热爱和尊重。从初为人师的激动到成长为“中国苏霍姆林斯基式的教师”，其间有过丰收的喜悦，也有过失败的沉痛。作者以朴实自然的笔触描述自身成长的心路历程，以爱心沉思教育现状，深情诉说对教育的情怀。 历经岁月的锤炼，散发出谦逊的光芒。从“教育浪漫主义”到“教育现实主义”再到“教育理想主义”，李镇西的脚步面对荆棘但从未停却探索，思想的翅膀曾遭遇风暴但从未停止过飞翔，他的心中永远燃烧着教育信念的火焰。这位真诚的教育者，将继续执着地在教育长河中跋涉。

培养具有高度科学文化素养和人文素养的人才是新课程改革的基本要求。学校和教师不仅要关注学生的文化知识水平，更要关注学生作为个体生命的内心世界。其中，心理活动课无疑是一条很好的途径。

《中国教师文库·新素养读物：教苑撷葩》是淄博四中、沂源一中的教师对于教育、教学、管理的智慧结晶，是教苑盛开的奇花异葩，是两所学校的教师们向社会奉献的一道精神大餐，也是两所学校三年优质化工程的一项重要成果。同时《中国教师文库·新素养读物：教苑撷葩》可作为中小学一线教师教育管理、课堂教学改革和教师专业发展的实用参考书目。

2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》是专家们对听评课范式转 型的思考，呈现听评课的一种新范式——LICC范式；2013年版《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》 奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。五年来，课堂观察得到了长足发展，影响力日益扩大，已经 逐渐从“前专业化”走向 “专业化”。 教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。吴江林主编的《课堂观察LICC模式（课例集）》收录了语 文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共 11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特 别要求。《课堂观察LICC模式（课例集）》可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观 察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

本书从理论和实践两个维度系统阐述了山东省东营市育才学校校本课程开发的实践成果和探索历程，生动再现了校本课程行动研究的全过程，全面总结了富有学科特色的实践经验与成效，为中小学校本课程开发提供了有益的理论指导和丰富的实践成果。

建设特色学校是学校变革的时代选择，特色课程是其中的核心要素。 学校特色课程建设的出发点是更好地满足学生个性化发展的需要。《特色课程8问》聚焦特色课程建设的实际情况，试图回答这样一些问题：●特色课程是什么？特色课程有哪些类型？ ●为什么要开发特色课程？特色课程与办学特色有关系吗？●特色课程资源从哪里来？怎样开发特色课程？ ●怎样实施特色课程？特色课程需要考试吗？●特色课程一定需要特色教师吗？谁有资格开发特色课程？ ●学生喜欢怎样的特色课程？特色课程如何回应学生的需求？●特色课程可以共享吗？特色课程共享需要哪些条件？ ●特色课程需要哪些保障条件？没钱可以开发特色课程吗？《特色课程8问》由邢至晖、韩立芬编写。