《中小学书法教育指导纲要解读》基本上按照《指导纲要》的内容顺序编写，进一步阐释《指导纲要》的理念、原则、目标与内容，解答大家已经提出及可能提出的问题。“教学建议”的解读分别安排在各目标内容之中。说理力求清楚，建议尽可能好操作，是这些解读的特色。《中小学书法教育指导纲要解读》作者或从理论阐述，探讨书法教育要义；或为读者提供生动有效的教学策略和详细的教学计划，相信大家能从中受益。本书推荐欣赏的书法作品，应根据不同年级学生的认知水平和教学实际作出选取；赏析的内容、方法应该不同于专业书法教学，最好是结合书写练习的实践，融会贯通，深入浅出，相机进行。《中小学书法教育指导纲要解读》作者撰写了9篇“推荐临摹范本赏析”和10篇“推荐欣赏作品赏析”，对赏析的书作，从整体到部分，从艺术特色到技法技巧，都有精彩论述，并且图文结合，相得益彰。赏析的文字表述也力求准确，通俗易懂，并将部分古碑帖、书法作品的原文译成简体字，以利于教师阅读与教学。

学校文化是课例研究的终极关怀，课例研究是将学校文化落实于课堂和教师、学生行为上的切实操作点，课堂观察则是贯彻整个研究过程的重要技术工具。本书围绕“打造文化课堂”这一课题展开研究。全书分上下两编，上编从理论上介绍了文化课堂建设之于学校文化建设的必要性和可行性，课例研究与课堂观察作为打造课堂文化重要路径的使用策略，以及各方研究者在实践打造文化课堂过程中的感悟；下编从实践层面集中展示了8所学校的课例研究经验，研究报告用数据说话，精彩有力，应用价值较高。《学校文化管理丛书》是北京师范大学一批中青年学者深入基层，亲力亲为参与学校文化建设，历时七载，在所见、所闻、所做、所思的基础上形成的，书中系统的理论阐述、鲜活的案例支撑和具体的操作指导对中小学进行学校文化建设具有很高的借鉴和参考价值。

本书是学校文化管理案例读本，所选案例都是来自北京海淀区红英小学。全书分为“红英？阳光教育”和“红英？阳光密码”上下两编。上编包括阳光教育的缘起、理念与实践；下编主要是对从密码之一“我能安静等待”到密码之二十“我快乐，我健康”共二十条密码的解读，展现了红英小学的师生风采和教育成就。书中展现的内容对中小学开展学校文化建设工作具有很好的实践指导意义。 《 学校文化管理丛书》是北京师范大学一批中青年学者深入基层，亲力亲为参与学校文化建设，历时七载，在所见、所闻、所做、所思的基础上形成的，书中系统的理论阐述、鲜活的案例支撑和具体的操作指导对中小学进行学校文化建设具有很高的借鉴和参考价值。

《中学教师专业标准：要点、行动、示例》是对教育部《中学教师专业标准》的操作性解读。从要点解读、行动指南、示例分析三个角度对中学教师专业标准的59条指标进行了深入解读，旨在为中学教师提供清晰的政策解释、具体的操作策略和可资借鉴的案例，加深中学教师对标准的理解，提升标准对教师专业发展的指导性，促进教师专业标准的有效实行。

在《李镇西：我的从教之路》中，作者对“未来班”浓墨重彩，因为这不仅是他教育之路的起点，也是他充满理想与激情的教育实验的起点，是李镇西将教育视为与生命融为一体的事业的开端。在“未来班”里，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让学生度过了最幸福的一段学习时光。他与学生之间那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义和浪漫主义情怀，令人向往，发人深省。在本书中，李镇西总结“未来班”的经验，反省“未来班”的失误，从实践出发对自己的教育观进行深刻的批判和思考，给人们展示了一个真诚的教育理想主义者，在现行的教育体制下，究竟能够走多远……

本书是李镇西老师通过对老一辈大师和同时代名家思想和实践的学习与运用兼结合自身多年在教育一线工作和学习的经历总结而汇编的一本关于语文教育的著作。在这本书里李镇西老师通过自己对语文教育的性质、方法、模式、目的等一列问题的探讨与总结，表明了他对语文教育的认识，他认为真正的语文课堂应该让学生的心灵自由飞翔；语文教育除了训练学生听说读写的基本能力及学习语文基础知识外，还应培养学生思维的批判性、独创性及造就其良好的道德情操。

《李镇西：我的语文课堂》分上下两册，作者按时间顺序整理了自己20场语文课的课堂实录。全书采用第一人称进行叙述，不仅详实记录授课过程，还于关键处补充当时的教学思路，完整而全面地展现了“李镇西式”语文课堂的风采。此外，下册中还编选了李镇西的4篇手记，介绍全国素质教育改革名校山东省杜郎口中学的教学模式。 李镇西常形容自己是在“用身体写作”，因为他的每一个文字都来自教学实践。30余年从教之路凝结出深具“李镇西”特色的“语文民主教育”的精华。他坚持以学生心灵为起点，将课堂还给学生，倡导授予学生一生有用的语文素养。纵观他的语文课堂实录，能清晰感受到这一理念的逐渐丰富。李镇西始终强调，本书的出版并非将自己的课堂作为标本进行推广，仅为提供可借鉴之处供读者思考，提供可质疑之处与读者探讨，期望不断修正和完善自己的教育人生。

李镇西：写给我的学生》是李镇西青春期教育的精彩实录，青少年时期是一个人个性和价值观念形成的重要时期，这一阶段所接触和获得的知识、经历会影响一生的发展。他们的身体快速发育，性意识开始萌发，自我意识增强，在异性相处、学习心理、人际交往等方面面临着种种困惑，如何顺利度过这一特殊时期，成为不容忽视的问题。在本书中，李镇西用书信的形式与学生们展开真情互动，轻松化解一个个难题。他用生动、科学的语言娓娓道来，用生理学和心理学知识深入浅出地讲解，不回避，不搪塞，也没有晦涩的说教，循循善诱，饱含深情，让中学生愉快度过青春期，并潜移默化地收获成长的喜悦和自豪。其中的很多做法，值得家长和教师认真借鉴，值得青春期中学生通过阅读深入思考。

《李镇西：教育可以这样表达》是作者在网络上自由表达教育的文本记录。自1999年底被学生拉上网到自在地畅游网络天地，李镇西的教育阵地得到了拓展。对他来说，虚拟的网络世界既新鲜又灵动。通过网络，李镇西结识了大批有志于教育事业的网友；通过BBS论坛，李镇西组织了众多民主、活泼的教育研讨会；通过键盘，李镇西敲打出大量关于教育的锦句妙言。在以网络为载体的教育表达中，李镇西无时不体现着真诚和友善，当然，也夹带着四川人特有的幽默和风趣。本书集结李镇西“触网”以来的精华篇章，不仅记述了李镇西与网友相处的趣闻轶事，展现了一批平凡的基层教师情牵教育事业的拳拳之心，还精选了李镇西关于社会现象的深入思考及其与网友的真诚争鸣，展现了一位语文教师心系教育事业的赤子之情。在行云流水的叙事中，一个个可爱的网友形象跃然于纸上；在鞭辟入里的评论中，一串串厚重的思想足迹印刻在你我心中。

《语文教科书中学习活动的设计》针对语文教科书编制的理论难题与实践困境，从活动理论、学习理论出发，结合语文教科书的基本功能、语文学习活动的基本特征，运用文献研究、理论思考和观察比较、案例评析等方法，提出语文教科书设计的若干策略，引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于教科书中活动设计的教与学。