教师用书
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初中英语教学实践与思考孙秀芝 著英语学科的课程改革关键在实践。如何将新课程所倡导的理念转化为教师的信念或行动哲学，是初中英语课程改革的重中之重。新课程既是一种理念，更是一种行动。目前广大教师已经经历了新课程的通识性培训。通识性培训主要解决认识层面的问题，但不能真正解决实践层面的问题。教师尽管对新课程能说出一些新观点和新名词，但是在实施新课程的课堂教学时仍然会感到困惑或者不知所措。教师想要真正让新课程走进课堂，需要实践的培训，而实践的培训又能进一步深化教师对新课程的理解，并在实践中检验认识的正确性。“十一五”期间，教育行政管理部门针对新课程改革中出现的热点、难点、重点问题，开展了新课程的行动研究，确定行动研究的专题，开展学习、反思、研究与交流活动。采取以研促教策略，以促进教师学习、工作、研究的一体化。 -
开学第一讲2012连保军，高艺，贺少昆 主编《开学第一讲（2012）》由高艺、贺少昆所著，“开学第一讲”活动是中国教育电视台首创的教育品牌活动。中国教育台以高度的责任感、专业的态度、创新的精神、贴近需求的内容，吸引了越来越多的学校积极参与和社会各界的广泛关注。2013年，中国教育电视台将联合更多的合作媒体，全力打造“开学第一讲”大型活动品牌，提升传播力和影响力，使之成为广大公众了解教育改革发展动向、了解校长们治教办学理念的新平台。 -
初中化学汪定用《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中化学》的主要读者对象是广大中小学一线教师，《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中化学》不是纯理论的专著，更不是学术专著，而是着眼于学习策略应用的指导性书籍。其目的是增强广大教师学习策略意识，在学科教学中更有效地开展学习策略教学。所以在阐述相关的学习策略理论时，注意简洁、精要，深入浅出，尽量少用抽象难懂的学术术语。实用性是《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中化学》最主要的特点。《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中化学》的编写要以案例为载体，为一线教师解决策略教学中出现的问题，为指导学生如何应用学习策略提高学习质量提供切切实实的帮助，所反思的问题，都来自教学实际，所提出的指导性建议，具有较强的可操作性。科学性是《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中化学》编写必须遵循的一个重要原则。《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中化学》在讨论、阐述相关理论时，观点、理论要科学正确，要言之有据、言之有理；尤其对学习策略的提法，要有理论依据，要注意该策略的普适性，还要注意策略之间的上位、下位关系，以及该学科学习策略与通用学习策略之间的联系。 -
新课程思想政治（品德）怎么教陶永华 编著《基础教育改革与教师专业发展丛书·新课程教学探索系列-新课程思想政治（品德）怎么教》以中学思想政治课高效课堂的构建为主题，深入探讨影响思想政治高效课堂构建的诸多因素，如对教材的解读、对教学内容的设计、对教学方法的选择与运用、对课程资源的开发和应用等等。 -
初中历史戴文君《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中历史》的目的是依据《历史课程标准》，立足课堂教学，依托现有教材内容，对一线教师在课堂教学中出现的有关学习策略问题进行分析和透视，寻求解决的方法；在重视学生知识学习的同时关注对学生学习策略的指导，力求使学生在学习过程中认识到策略的价值，并在策略学习中养成策略意识，逐步有效运用策略、有意识地去发现策略，并能生成适合自己的新策略，从而提高学习效率；同时也希望依据这一课题激起教师更多地对历史学习策略研究的关注，加强对相关理论学习，真正把有效教学落到实处，为减轻学生学习负担找到有效途径。《学习策略方法教学问题诊断与导引：初中历史》的主要读者是在教学一线工作的初中历史教师。 -
中小学教师工作吴明霞、张大均本书从文化取向、角色剖面等个人背景因素的角度出发，对我国中小学教师工作-家庭冲突问题进行全面、系统的研究。在借鉴国内外相关研究成果的基础上，编制符合我国国情、具有较高信效度、适用于测查我国中小学教师工作-家庭冲突的问卷，揭示我国中小学教师工作-家庭冲突的现状，系统考察中小学教师工作-家庭冲突的特征，探讨中小学教师工作-家庭冲突及其影响因素与后果变量之间的相互关系及作用机制，构建工作-家庭冲突与后果变量的模型。这对于预测中小学教师身心健康，生活、家庭和工作幸福感，工作绩效、转换职业意愿等有重要价值。本书适合中小学校管理者、教师及工作-家庭领域的研究者阅读。 -
种子课一个数学特级教师的思与行林两幅 著本书是北京师范大学教育家书院首批兼职研究员、全国小数名师俞正强最新的数学教学与教师专业发展研究成果。俞老师认为，如何让小学生喜欢数学，又学得不是太辛苦，教师的专业发展很重要。而数学教师专业发展的一个显性标志是，能够有能力把握知识与认知的关键节点，上好本书所认为的种子课。这样，知识才能生长，学生才能成长，教师才能真正实现专业发展。 -
超越模式的小学数学课堂教学林良富 著林良富校长从“教学模式”这一视角出发，总结自己多年教育教学改革探索的经验，形成此书。他认为，数学课堂教学是一个开放的教学系统，课程教学没有万能的模式，每一种模式有其实施的条件。教学模式的最高境界是超越固定的模式框架，追求教学的“无模式化”。过渡时态的数学课堂教学模式基本特点是多样、动态、综合、个性，学习模式，研究模式，借鉴模式，超越模式，发展个性，形成特色，是教学模式理论研究和实践探索的理想路径。该书既有对当下流行的几种教学模式理论的思考，如对“讲授法”与“发现学习”的对比反思，对“数学世界”与“生活世界”的分析等，也有对具体教学模式及其超越的实践探索，如“先学后教”的数学课堂课堂教学模式。理论的系统分析加上大量基于个人实践的精彩的课堂教学案例，使该书既有一定的理论深度，又有很强的可读性，对于一线教师也有很强的参考价值。 -
学习策略方法教学问题诊断与导引张莲，钱涛暂缺简介... -
学习策略方法教学问题诊断与导引周寅暂缺简介...
