教师用书
-
国视教育研究书系王小飞 编《国视教育研究书系：普通高中特色发展调研报告》主要收录了项目引领特色发展经验：美国、政策主导特色发展经验：日本、普通高中特色发展调研结论、普通高中特色发展的基本进展、普通高中特色发展的基本经验、普通高中特色发展需要破解的突出问题、普通高中特色发展的政策建议等内容。 -
初中语文刘兵 等著《直击新课程学科教学疑难丛书：初中语文》分教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学资源6个板块，对新课程背景下初中语文课堂教学中的一些疑难问题进行了讨论与解答。具体内容为如何深入了解学生的学科状况，如何正确对待学生的共性与差异性，如何正确对待“三维目标”，如何处理现代文阅读教学内容，如何处理古诗文教学内容等。《直击新课程学科教学疑难丛书：初中语文》从一个个具体事例中寻求语文教师在教学过程中产生的共性问题，分析到位，说理深刻。 -
语文课程读写结合研究朱建军《新视点教与学系列丛书·语文课程读写结合研究：理论标准与实践》从宏观理念、中观策略和微观操作三个方面展开。宏观理念包括“读写结合”的理论基础、中外语文课程文件的实际规划形态，“新读写结合”的具体内涵等。中观策略，研究确立了“新读写结合”观下的写作概念及其核心要素的共生关系框架，界定了针对四类“选文”的五种功能性写作概念，描述了“新读写结合”的两种取向，并构建了知识类型、阅读技能与功能性写作三者之间关系的框架。微观操作，为行动研究，主要考察五种功能性写作在中学语文教材中的具体编制情况，并规划出相应的编制策略，以及五种功能性写作在中学语文教学现场的具体操作情况，并提出相应的改进意见和建议。 -
一流教师教什么郭其俊 编“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教智慧。”教智慧作为教学的最高境界，不禁让人产生疑问：“到底怎样的教学是智慧的？”在《一流教师教什么》这本书里，一流教师会向我们完美阐释这个问题的答案！ -
幼儿园多元开发领域课程晨曦幼儿早教发展中心《幼儿园多元开发领域课程：教师用书（小班上）》特色：1.各领域活动在目标制定上重视体现幼儿智能的发展特点，适时地提供了符合幼儿大脑发育的教育活动和课程，也给教师的实际教学提供了有参考价值的教学方式，指出了明确的方向。2.各领域的活动以“主题”为单位组织设计。每个“主题”根据相对应的领域特色分别有自己的活动核心。但都有一个共同点，那就是：都包含了互动式教学结构和开放式的教学程序，注重幼儿的参与性。3.各领域在选择活动内容时注意从幼儿兴趣出发的同时还考虑到了幼儿发展的规律，因此活动内容都是由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂，循序渐进地让幼儿在活动中获得较大的收获。4.各活动在设计中体现了对幼儿心灵和天性的关注，倡导寓教于乐、学思同步的原则，关注幼儿好奇以及探究的心理，重视调动幼儿的参与兴趣和自主创造力。考虑到教师操作的方便性和适宜性选取的活动也很灵活。5.教育活动安排中综合利用各种教育资源，其中活动准备、活动建议为教师灵活调整提供了思路。环境布置部分为教师提供了一些开展区域活动的参考。家园共育为课外家长与幼儿的亲子互动提供了一个空间，有利于幼儿对知识的巩固与加深。 -
幼儿园多元开发领域课程晨曦幼儿早教发展中心《幼儿园多元开发领域课程：教师用书（大班上）》特色：1.各领域活动在目标制定上重视体现幼儿智能的发展特点，适时地提供了符合幼儿大脑发育的教育活动和课程，也给教师的实际教学提供了有参考价值的教学方式，指出了明确的方向。2.各领域的活动以“主题”为单位组织设计。每个“主题”根据相对应的领域特色分别有自己的活动核心。但都有一个共同点，那就是：都包含了互动式教学结构和开放式的教学程序，注重幼儿的参与性。3.各领域在选择活动内容时注意从幼儿兴趣出发的同时还考虑到了幼儿发展的规律，因此活动内容都是由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂，循序渐进地让幼儿在活动中获得较大的收获。4.各活动在设计中体现了对幼儿心灵和天性的关注，倡导寓教于乐、学思同步的原则，关注幼儿好奇以及探究的心理，重视调动幼儿的参与兴趣和自主创造力。考虑到教师操作的方便性和适宜性选取的活动也很灵活。5.教育活动安排中综合利用各种教育资源，其中活动准备、活动建议为教师灵活调整提供了思路。环境布置部分为教师提供了一些开展区域活动的参考。家园共育为课外家长与幼儿的亲子互动提供了一个空间，有利于幼儿对知识的巩固与加深。 -
教会孩子学习（美）罗伯特·费舍 著，刘淼，刘智斌，陶天梅 译 王为杰 校近年来，如何发展思维与学习这个问题引起了世界各国的极大兴趣。认知教育的相关研究和发展在许多国家正取得飞速进步。《杏坛书系·有效教学译丛：教会孩子学习》的意图并不在于全面回顾有关教会儿童学习的所有研究，相反，《杏坛书系·有效教学译丛：教会孩子学习》只是各种能够促进有效学习的教学方式的实践指南。《杏坛书系·有效教学译丛：教会孩子学习》描述了十条与成功的学习密切相关的有效的教学策略。这些策略能应用于任何学习领域，也是最可能达到独立而有效的教学策略。 -
循证教学（美）杰夫·佩第 著，宋懿琛，付艳萍，孙一菲 译 王为杰 注作者杰夫·佩第为英国教师培训类畅销书作者，主要研究领域为学生学习动机、教学法等。他的《今日教育》已再版四次。《杏坛书系·有效教学译丛·循证教学：一种有效的教学法》在英国有“实习教师和一线教师必读图书”的美誉。图书对于什么是循证教学、循证教学的七项原则、教学方法的选择和运用等实操性很强的问题进行了探讨。 -
文化本质理论视野下的教师发展研究黄瑾 著《文化本质理论视野下的教师发展》从文化的视域探究教师发展，在梳理和评述教师发展的相关研究的基础上，展开基于一个农村幼儿园个案的叙事研究，以考察作为最重要的教育资源和发展农村教育的最关键力量之一的教师发展问题，并从教师个人、人际互动以及文化社群三个层面出发剖析影响和制约其发展的因素，揭示文化与教师发展的双向互动关系，以求为探求真正促进农村幼儿园教师发展的有效途径提供科学的依据和重要的实践启示。 -
为了学校的可持续发展上海市教育委员会教学研究室 主编素质教育需要课程改革，深化课程改革需要给学校提供课程自主权。学校间课程领导力的差异导致学校问差距拉大，理想课程到学生经验课程之间的落差要求学校提升课程领导力。上海市教育委员会教学研究室编著的《为了学校的可持续发展（普通高中提升课程领导力的探索）》是上海市普通高中项目学校为提升学校课程领导力在课程实践、行动、反思中完成的；初步探索了提升学校课程领导力的有效途径，形成了比较完善的项目管理模式。各项目学校在提升本校课程领导力的研究中，培养了一批锐意改革、具有课程意识和课程领导能力的校长和教师，取得了宝贵的经验。《为了学校的可持续发展（普通高中提升课程领导力的探索）》提供了项目学校为提升学校课程领导力而进行的专题研究和实践案例，这些案例为读者展现了学校为提升课程领导力而做的科学严谨的探索。出版本书对提高普通高中的课程领导力有着积极的指导与推进作用。
