教师用书
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儿童文学作品在中学英语教学中的应用研究陈勤苗，盛艳萍 编《“疑难问题解决”丛书：儿童文学作品在中学英语教学中的应用研究》针对初中英语学科一线教师的教学实践要求，围绕着儿童文学作品在中学英语教学中的应用，通过学科教研员和骨干教师近年来的研究、讨论和梳理编辑完成，具有较强的针 对性和可读性。全书共四个部分：校本教研、校本课程资源、校本课程教学设计以及附录（校本课程学生作品）。内容涉及教师在英语文学阅读教学中的教学方法和实践思考，并精选了15例英语文学阅读教学设计案例等。 -
我在美国上高中郑一玮 著《我在美国上高中：一位留美高中生与教育心理专家的心灵对话》讲述一个“精灵古怪”的女孩娓娓动人地讲述了她在美国三年高中生活的成长经历，并以生动有趣的细节真实反映了小留学生在美国的学习及生活状态。每个故事后面都有教育心理专家颇具针对性的评点，既是对故事的延伸和提升，也很具指导价值。 -
幼儿园科学教育实践与研究缪凤雅 编《“疑难问题解决”丛书：幼儿园科学教育实践与研究》是在宁波市高级教师培训班的学员以及一线教师对幼儿园近年来在科学教育方面的学习体会、感悟、实践研究的基础上梳理而成，分“学习交流篇”“实践操作篇”“经验分享篇”三大块内容，共有20多篇学习交流的文章，50多节科学活动设计，30多篇的经验小论文和幼儿园教研组的园本研修案例，内容涉及自然角、种植园地、环境创设、科学活动区、集体教学活动等方面。 -
唤醒学生的潜能明德璋《唤醒学生的潜能》一书是由作者明德璋主持研究的课题《创建艺术特色学校，开发学生学习潜能的探索与实践》的成果集。全书分为理论探索篇与实践探索篇，内容丰富，针对性强。理论探索包括学校特色、发展规划、发展策略、课程建设、校本培训与师资队伍建设。实践探索包括基于脑、适于脑的探索，关注非智力因素的探索、课堂教学策略的探索、学生学习方式转变的探索、教育教学艺米的探索、“梦想与团队”项目的探索，教师专业发展路径的探索。 -
自信教育陈道远《自信教育：素质教育新探索》较为系统地总结了文渊小学近年来在“自信教育”方面的理性认识和尝试。该书用大量的案例诠释了“自信教育”的理念、意义和价值，围绕“四个学会”（学会做最好的自己，学会学习、学会做事、学会交往），介绍了从学校（教师），学生和家长三个层面上推进的“自信教育”的具体思路和做法，特别是详细阐述了该校富有创新特色的三大教育载体（自信主题活动、自信训练营和自信集优袋）的特点和实施方式。《自信教育：素质教育新探索》提出的“自信教育”理念为素质教育的实施和深化提供了新的认知视野，也为我们寻找教育内在规律提供了一个鲜活的实践样本。 -
爱情讲义戴耀红，沈俊佳 编《爱情讲义：青春期两性情感辅导教师用书》主要为班主任和心理老师开展爱情教育提供参考，由“青春期两性情感教育教案汇编”和“青春期两性情感教育案例汇编”两部分组成。“青春期两性情感教育教案汇编”分为五个篇章，分别为：爱是幸福、爱是自我完善、爱需要等待、爱需要学习、爱是成长，根据教学内容选择四篇教案，以主题班会课和心理课的形式，着重培养学生爱的能力。“青春期两性情感教育案例汇编”收录了十名初高中班主任、心理老师提供的青春期两性辅导个案。 -
新课程历史怎么教王德民，赵玉洁 著《基础教育改革与教师专业发展丛书·新课程教学探索系列：新课程历史怎么教》的写作力求反映历史课程改革以来的新成果，站在教师的立场与角度，探讨新课程背景下历史教学“怎么教”。主要内容包括：为什么教：课程改革与历史课程标准；教什么：课程改革与历史课程内容；如何教（一）：课程改革与历史教学设计；如何教（二）：课程改革与历史课堂教学买施；如何教（三）：课程改革与历史教师的说课；教如何：课程改革与历史教学评价；持续地教：课程改革与历史教师专业发展。《基础教育改革与教师专业发展丛书·新课程教学探索系列：新课程历史怎么教》可作为普通高等院校历史学科相关专业教材，也可作为中学历史教师培训教材。 -
梦山书系李建华 著《梦山书系：捍卫童年的语文》以儿童发展的角度出发，阐述了作者的语文教学主张与实践经验。全书主要包括五方面内容：“我的课堂”记录了作者的教学实践，包括课例、教学设计、教学品评等；“我的观点”论述了作者关于语文教学的理念与思想；“我的求索”呈现了作者的课题研究、课堂观察等；“我的思绪”收录了学生的故事和作者的读书感悟；“明师心语”诠释了几位对作者颇有影响的老师。 -
上好小学语文课王林波 著《上好小学语文课：在思考与行动中润泽课堂》专注小学课堂，既需要定力，更需要钻研的勇气和持续的行动。本书作者，正是从教育实践所遇到的问题出发，边思考边实践，并将实践和思考所得进一步运用于课堂，成就了别具特色的课堂风格。 -
中小学物理教科书的知识建构赵清丽 著《中小学物理教科书的知识建构》共六章。第一章是引言，介绍了研究背景、目的、意义并对《中小学物理教科书的知识建构》结构进行了概述。第二章是对前人相关研究的综述和简评，为下面章节内容奠定了理论基础。第三、四、五章是《中小学物理教科书的知识建构》的核心，第三章建立了本研究的理论框架，第四、五章具体分析了中小学不同层次物理教材中的知识建构方式。第六章为《中小学物理教科书的知识建构》的结论，阐述了本研究的发现、意义、不足以及对未来研究的展望。
