《多模态读写能力：课堂生态环境下的发展研究》是作者张征在教学实践的基础上对多元读写能力研究的一次有益尝试，在理论上有一定的创新，剖析了多模态符号间的关系，提出了一个多模态语篇的分析框架。本书最大的亮点是教学实践上的创新。作者自己编制了评价学生多模态作品质量的指标体系，提出了基于“设计”理念的多元读写能力培养模式。作者在前人研究的基础上，进一步发展了新伦敦小组提出的教学设计模式，将“角色转换”（Role Transformation）作为多模态教学模式的一个组成成分。该教学模式借鉴了功能主义、建构主义、供给理论（Affordance Theory）、生态理论等在教育、教学界有影响的教学理念，将学生看作是意义设计的主体，实现了从“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式向“以学习为中心”的教学模式的转变。

《TOP大课堂·设计名校高考进行时系列丛书：江南大学设计学院考试指南》作品来自2009年-2013年，从国内近15万考生作品中精选出的6600多份习作与考卷，通过层层筛选，最后挑选出1500余张图片编辑成《TOP大课堂·设计名校高考进行时系列丛书：江南大学设计学院考试指南》。《TOP大课堂·设计名校高考进行时系列丛书：江南大学设计学院考试指南》全面而真实地展现了江南大学的考试情况，详细介绍了该院的概况.考试基本题型以及历年真题。

《威海市“四名工程”文库·用心就有希望：在综合实践活动的教学与研究中成长》讲述了作者隋培芹由一名综合实践活动兼职教师成长为专职教师，进而又成长为威海市综合实践学科带头人、名师的心路历程，诉说着作者与综合实践活动课程从相识、相知、相爱到相守的酸甜苦辣的探索过程。《威海市“四名工程”文库·用心就有希望：在综合实践活动的教学与研究中成长》共分四篇分别是，相识篇、相知篇、相爱篇和相守篇。

教师信念是教师素养的核心之一。基础教育课程改革已经持续数年，以往最为棘手的观念转变是否已经实现，新的课程理念是否已经成为每个教师个体所确信的、对其教育教学行为能起到直接或间接支配作用的一系列观念？也就是说，面对当下社会的现实状况及其进步需要，基础教育阶段的教师应当具有怎样的信念，教育实践当中的教师应该具有怎样的信念，如何有效地引导教师树立正确完善的信念，在课程改革进入深化阶段，应当成为教师教育研究者思考的核心问题。

《语文课程原理与教师专业成长丛书：新理念写作教学论》以语文课程理念为依据，以写作内容范畴为界线，以写作教学实施中存在的问题为线索，以解决问题为目的，进行构思和运作。在语言表达和内容呈现的形式上，充分考虑到中小学语文教师的需要和阅读习惯，按照写作教育教学内容自身的系统性进行结构安排，同时对系统性显示的旁征博引内容及其严密逻辑进行改变，舍弃一般性的论述，集中对构成系统的各个逻辑点上存在问题的内容进行阐释和分析，每一个问题都有一个阐释、分析和对策研究的完整结构，众多的这种相对独立的完整结构之间又形成了密不可分的联系。这种特性，对于承担繁重教育教学工作的语文教师而言，使其阅读使用具有更大的灵活性。一方面，当教师在教学中遇到具体问题时，可查看目录抽取对应的内容进行有针对性的阅读；另一方面，因每一个问题都是一个相对独立的内容，教师可以利用零星时间进行阅读，具有灵活性和随机性。以问题为线索，以解决具体问题为目的构建写作教育教学研究体系，突出实用价值和可读性，是《语文课程原理与教师专业成长丛书：新理念写作教学论》在结构和内容方面的显著特点。

《沿着儿童方向行进：吕虹小学语文教学反思笔记》是衢州市一位小学语文教师的教学反思集，笔者（吕虹）从事语文教学20多年，有丰富的教学实践经验，积累了大量的课堂案例，进行了多项语文教学课题研究，成果显著。这《沿着儿童方向行进：吕虹小学语文教学反思笔记》是她的教学札记、课堂设计、教学论文及课题研究成果的精选，全面反映了她对对小学语文教学的孜孜以求。那种脚踏实地、持之以恒的坚守让人敬佩和感动。

《素质教育实践基地教学设计与课例集》的特点是：第一、素质教育实践基地提出独具特色的课程目标——“爱生活、勇担当、能创造、敢超越”。将素质教育的超前理念与基地课程目标有机结合，使《素质教育实践基地教学设计与课例集》的内容既符合国家的教育方针，又符合学生的素质发展规律；第二，教学设计与教学课例的教学环节是根据体验式教育理论设计的，分为：破冰起航、参与体验、反思分享和总结应用，做到了教学过程的有理有据；第三，在教学设计和教学课例中，加入了“学生心理发展特点分析”和“学生素质学习任务分析”两部分内容。这使教师不仅能够全面地了解学生的情况，而且能更好地引领学生的素质发展；第四，在教学中加入了“教学意图分析”和“学与教的原理分析”。使先前只是经验积累的教学变成有理论指导的教学，可有力促使素质教育基地教师从经验型教师向专家型教师的转变。

每位教师都有不同的成长经历和性格，所以每位教师的教学风格都是独特的。受教师个人心理因素影响的教学风格必然会对学生的学习心理和行为产生影响，导致学生由喜欢或厌恶一名教师衍生到喜欢或厌恶该教师的课程，最终影响该学生的学习。由赵海信、孙灯勇编著的《教师教学风格对学生学习心理和行为的影响研究/中国当代心理科学文库》采用心理学研究中的实证方法，运用问卷法、情景实验法等研究方法，探讨了教师个人心理与行为导致的教学风格对学生学习心理和行为的影响。《中国当代心理科学文库：教师教学风格对学生学习心理和行为的影响研究》对教师分析自己的心理与行为，使之促成良好的教学效果具有重要的启示意义。

恽如伟编著的《游戏与青少年的发展：面向教育的游戏策划》主要从教育游戏研究内容的界定、游戏与人的发展、教育游戏设计的相关理论、教育和游戏的结合、教育游戏设计架构与规划及教育游戏中玩家的互动设计策略六个方面，撰写一本适合于教育游戏设计的理论书籍。希望通过大家的努力给游戏赋予教育这一神圣的灵魂，用游戏的感性迎合学习主体（即青少年）的心理特征，而用教育的特性不断的把学习主体引向理性，使游戏和教育能够相辅相成。

《当代教师领导力研究：理论基础与教师实践》一书把教师领导力的理论分析与实践结合起来，既对教师领导思想作了历史追溯与未来展望，又对教师领导力的内涵、内容维度、展现途径与养成等作了理论分析，书中还有来自一线教师的教学心得、课堂实录、案例分析以及课题成果总结等。