《教师如何做好课堂教学设计》从“为什么教”入手，首先确定教学目的，教学目的是教学目标的来源，它作为一种指导思想存在；依据教学目的，确定“教什么”即教学内容和教学目标，教学目标是教学活动中的关键，它有导向、激励等多种功能；“如何教”则是从教学策略、方法或教学模式方面采取有效措施，以达到教学目标；教学策略是教学设计的中心环节，是针对如何解决教学问题而采取的方法措施。

“基于创新的教师培训模式”是一线教师和专业培训人员经过多年的研究和实践，总结出来的全新的中小学教师培训模式。它主要由“五段互动式”、“一课一席谈”、“教坛三人行”、“明师工作坊”、“网络互动式”、“特色专题讲座”六种培训模式组成，强调培训者与参训教师、参训教师与参训教师之间的多向交流与互动。“基于创新的教师培训模式”有两个关键词：一是“系统”，二是“互动”。“基于创新的教师培训模式”中各个环节紧紧相扣，培训主题贯穿始终，需要参训教师共同合作完成培训任务。“互动”即理论与实践的互动，培训师与参训教师、参训教师与参训教师之间的互动。《五段互动式培训——教师专业发展新路径》一书已于2013年8月由清华大学出版社出版，受到广大一线教师的欢迎。为了满足教师专业发展的需求，该书作者又编著了本书。本书主要介绍了“一课一席谈”、“教坛三人行”、“明师工作坊”、“网络互动式”、“特色专题讲座”五种培训模式，重点介绍了五种创新教师培训模式的培训理念、操作方法与技能指导。另外，还有专门章节呈现详细的、可供观摩的培训实录以及教育专家和一线教师对五种培训模式的评价与建议。本书可作为中小学教师培训教材，也可供培训师参考，更适用于广大中小学教师的自我提升。

《学校德育问题诊断的策略》对德育管理、德育课程、德育活动、德育主体（教师）、德育对象（学生）、学校文化等进行案例式的诊断分析，从中提炼出典型的共性问题，缕析问题产生的原因，在此基础上，立足学校现实，提出具有较强针对性和操作性的具体改进建议。

本书将班主任角色分为班级的管理者、心理的疏导者、学生成长的引路人和学习成绩的促进者四种不同角色，精挑班主任日常工作中的常见问题100例，有问题有对策。书稿选用的100篇文章都是来源于作者平时在班级管理中的积累，有教育案例，有教育评论，更有班会材料、教育论文……涉及班主任工作的方方面面，日常工作的点点滴滴，是一线班主任在日常工作中的智慧的结晶。作者以切身的经历，平实的语言，从问题出发，提供班主任日常工作中的种种疑难的有效举措，为全国500万班主任提供了范例，是班主任工作开展的案头必备书，可以作为中小学班主任工作的培训教材。

埃德蒙·T.爱弥儿、卡洛琳·M.埃弗森编著的《中学教师课堂管理（第8版）》旨在为创建一份行之有效的课堂管理方案提供指导。若读者能遵照《中学教师课堂管理（第8版）》所提供的指导策略来管理课堂，尽管在初始阶段会花费一定的时间和精力，但是请相信，不久的将来你一定会受益匪浅，届时你将发现，你的学生比其他老师的学生具备更强的参与意识和合作精神。一份优秀的课堂管理方案还会为你节省更多的时间，使你有更多的精力来投入到教学工作中，不仅如此，好的管理方案还能为你的学生提供一个更加优越的学习环境。

《中学化学教材分析与教学研究》由黄梅主编，从新课程标准的分析解读出发，剖析课程标准与新课程人教版化学教材的关系，具体到课标理念、教学目标、知识分类、课程资源以及实施建议与教材分析的关系。在教材分析的基础上，再结合具体实践进行教学研究，包括衔接教学、教学深加工、教学方法等方面。本书具有重要的理论研究价值和实践指导意义。《中学化学教材分析与教学研究》可作为高等师范院校化学专业的本科生和研究生学科教学论教材，也可作为中小学教师的培训教材，还可供教学论与学科教学论研究者参考。

《幼儿教师口语》贴近当代幼儿教师口语素养的现实需要，以简明扼要的理论为向导，以丰富多彩的训练为路径，致力于循序渐进地提高幼师生和幼儿教师的口语素养，为幼儿教育工作提供助力与支持。

《幼儿园保教知识与能力的理论和实践》由海小文、吕超编著，依据国家教育部2012年6月发布的全国教师资格证考试大纲（保教知识与能力）（幼儿园）的考纲和模块为基本线索进行阐述，《幼儿园保教知识与能力的理论和实践》内容包括：学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块，三十个专题，每个专题有考纲聚焦点、辅助案例、活动设计等，每个专题后附有思考与练习。

《农村中小学校长100问》共分为六部分，主要内容包括：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理等。《农村中小学校长100问》是“国培计划”（2013）——四川省农村中小学校长短期集中项目成都大学小学校长培训班的结晶，是专家与校长们经验的分享、智慧的碰撞、思想的交流。本书以农村学校校长在管理中遇到的问题为线索，围绕规划学校管理、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境六方面内容，分别从校长应具有的专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个一维度上，设置了100个校长们常见的问题，并进行了有针对性的回答。《农村中小学校长100问》既可作为中小学校长的工作指南，也可作为学校管理者认识学校、了解学校的教材和参考书籍。

《教师心理健康教育培训教材：师德修养与教师心理健康》选题合理、科学；框架设计科学、新颖；内容的选择能够反映出本学科的新成果、新动向。教材的内容坚持理论与实际相结合，注意密切联系我国中小学教育和教师的实际情况，注意对实践经验的理论总结；改变纯理论演绎的传统教材方式，采用理论与实践有机结合的、灵活多样的表达方式。在教育国际化的大背景下，内容编撰必须具有国际视野，注意吸取国际上的先进成果。