张付山、陈燕编著的《班级体验式心理拓展活动100例》是面向中小学教师、班主任、心理辅导师的教师教育读物。是关于学生的心理健康教育类指导手册。全书精选100个体验式心理拓展活动进行详细阅读，旨在便于教师开展心理健康辅导，易学易用。本书有别于一般心理课堂上的知识传授、专题讲座、案例分析、故事解析、问题辨析、情景剧表演等形式，教师事先不出示活动目标，不提前告诉学生这节课我们要学习什么，直接让学生参与到新奇有趣但又有一定挑战性的游戏活动任务中，在亲身体验其中的酸甜苦辣等滋味后，再由学生交流讨论，畅谈体会，分享心得。教师只需组织好活动，给予适当的引领，没有令人厌烦的说教，没有使人抵触的训斥，一切都已水到渠成。《班级体验式心理拓展活动100例》由张付山、陈燕编著。《班级体验式心理拓展活动100例》讲述了：班级体验式心理拓展活动，以趣味游戏、团体活动、拓展训练、交流互动、心灵探索、分享感悟等为主要活动形式。学生在这些具有一定趣味性、挑战性、寓意性的活动中，或群情振奋激昂，或不禁泪流满面，或内心跌宕起伏，或身疲神清心暖，或于激辩中展现真实自我，或于焦灼后突感心情明朗。不仅使人获得情绪的宣泄与放松，更重要的是，锻炼培养了诸如团结合作、信心勇气、沟通表达、信任理解、鼓励欣赏、坚持不懈、责任承担、感恩行善等能力素质，实现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的目标。【作者简介】张付山，中学高级教师，国家二级心理咨询师，出版专著四部。班级体验式心理课程创始人，中国名校共同体课改指导专家。省级心理健康教育先进个人，省级教学成果奖获得者。陈燕，大学讲师，硕士，2009年毕业于山东大学外国语学院，北京外国语大学访问学者。主要研究方向：心理语言学，二语习得。

杨富志老师是一个从未获得一纸“官方”荣誉的普通语文教师，在现实的困顿中，他徜徉在“学、问、思、辨、行”的自我成长中，上下求索，彳亍问道。“坚守、突围、发展、超越、和谐、幸福”是他向明亮那方开拓时所留下的最强音。《问道彳亍如是我教（一个语文教师的行动研究）》聚焦语文教学素养，以“学、问、思、辨、行”的行动研究为线索，系统阐释了其语文教学心得和实践，对一线语文教师有着丰富的指导意义和借鉴价值。教学有道！教育离不开思辨！作者杨富志将“思辨”思想贯彻于具体的语文教学实践中，创造性地提出了“思辨语文教学”的教学主张。《问道彳亍如是我教（一个语文教师的行动研究）》聚焦语文教学素养，以“学、问、思、辨、行”的行动研究为线索，系统阐释了其语文教学心得和实践，对一线语文教师有着丰富的指导意义和借鉴价值。《问道彳亍如是我教（一个语文教师的行动研究）》呈现了一位平民教师的笔耕求索之路，再次向教育同仁证明：一个普通的教师，只要理想远大，视野开阔，而又踏实勤勉，坚持不懈，就一定能够达到教育的佳境，走向教科研的顶峰。【作者简介】杨富志，中学语文高级教师，《中学语文教学参考》（中旬）特约编辑，《中学语文教学参考》（中旬）封面人物。2005～2010年主持山东省省级课题“读名著、批名著、演名著、写名著、把根留住”，荣获山东省教科研成果一等奖。在《中学语文教学参考》《中国教育报》等报刊发表文章30余篇。编著《名著+考点西游记>》、《语文花开》（七上、七下、八上）。

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陕西省大荔县实验初中 “四学一导”高效课堂模式，将课堂分成“自学、研学、示学、检学”四个环节，教师的引导、指导贯穿其中，实现了让学生自主、合作、探究的学习方式，成为影响广泛的高效课堂模式样本。《从课堂走向未来》通过对 “四学一导”课堂模式探索的详细介绍，不仅对该校在教研制度建设、重构教师评价体系、培育学习小组等方面进行了全面的展现，更撷取多篇带有学科特色、阶段特色的教研课例报告，涉及语、数、英、理、化等科目，以将其在教研上的部分课改成果做剖面式呈现。《从课堂走向未来》介绍完整详尽，使该模式从理念体系到课堂实操的各个步骤都清晰可见，为课改同行提供了有益实用的借鉴。

《中学英语课堂教学策略研究》包括八章内容，第一章新课程中学英语教学的特征；第二章中学英语教学因素分析策略；第三章英语教学计划制订策略；第四章英语课程教案设计策略；第五章英语课堂教学策略；第六章英语作业设计策略；第七章英语教师听评课策略；第八章英语教师行动研究策略。《中学英语课堂教学策略研究》理论和实践结合，适用于英语教育专业本科生、学科教学（英语）专业硕士研究生、在职中学英语教师、中学英语教研员阅读。

《乡村教师突围》分“心灵突围”、“理念突围”、“课堂突围”、“学校突围”四辑，多取自于吴再柱校长多年来在教育界行知不辍的累积。在“心灵突围”一辑中，我们看到的是一个不断挖掘和激发自我的读书人。“理念突围”里，吴校长由读书、思考、教研的“知”转而到“知行合一”。“课堂突围”展现了吴校长对术技之学的孜孜以求。最后一辑“学校突围”是吴校长作为管理者的思考。

让学生学会略读，是教育适应现代社会、适应未来发展的重要举措。略读教学的研究在我国方兴未艾。作者曹鸿飞对略读课文教学从认识到操作作了相当深入的研究，《略读有道：小学语文略读课文教学研究》汇聚了他多年的研究心得，对小学中高年级的略读课文教学具有理论和实践的指导意义。《略读有道：小学语文略读课文教学研究》的出版，定能为我国略读教学研究的画卷添上浓墨重彩。

语文新课程标准中更加注重了对学生诵读的要求。但是，如果只有“诵”而没有“品”的话，对学生诵读能力的培养将缺少一个实施的载体。为了让学生在“诵”的过程中提高“品”的能力，齐鲁名师侯忠彦提出了“品诵教学”的概念。这本《品诵教学——感悟母语神韵的阅读教学》中，侯忠彦老师阐述了品诵教学的指导思想，并甄选了相关经典案例对这一教学模式进行了实录式的说明，让读者一目了然。

《青年教师专业成长论》解读了新时期条件下青年教师专业成长的基本目标与相关因素。一是讨论了青年教师在社会转型时期中的职业适应，重在师德素养的层面上进行了分析；二是阐述了教学技能的相关范畴，从有效教学的层面提出了若干实践策略；三是针对生本教育、教学个性化的相关问题，提出了走向专业发展的有效途径。这些，对于引起当代青年教师自我变革图强、提升职业素养、加快专业成长，都有着现实的指导意义和潜在的探索价值。

《全球化社会中的语言教师教育：“知”“析”“识”“行”和“察”的模块模型》为后方法理论提出者和代表人物库玛（B. Kumaravadivelu）2012年新著，由Routledge出版社出版。该书在作者2003年（Beyond Methods： Macrostrategies for Language Teaching，耶鲁大学出版社）、2006年（Understanding Language Teaching： From Method to Postmethod， Lawrence Erlbaum出版）和2008年（Cultural Globalization and Language Education，耶鲁大学出版社）专著基础上进一步发展，提出了完整的后方法时代的教学理论（KARDS）。全书共七章，148页（其中正文132页）。第一章是为引言，第七章为总结，中间五章即KARDS的五个组成部分：知（knowing）、析（analyzing）、辩（recognizing）、行（doing）和观seeing。