情境数学教学课程是幼儿园普遍使用的幼儿教材。根据幼儿的学习方式及学习特点，结合幼儿园的特色，作者将情景数学课程的科学概念渗透在幼儿的游戏中，通过幼儿与材料的互动，直接感知、实际操作、亲身体验，让幼儿不断理解数学概念，有效的帮助幼儿在玩中理解、玩中学习、玩中发展。这套书分为小、中、大三个年龄班，每个年龄班首先跟大家介绍幼儿在数、量、形、时、空、集合、其他等方面的总目标，在此基础上分解出上、下学期幼儿发展目标，根据目标制作投放玩具及互动墙等。

情境数学教学课程是幼儿园普遍使用的幼儿教材。根据幼儿的学习方式及学习特点，结合幼儿园的特色，作者将情景数学课程的科学概念渗透在幼儿的游戏中，通过幼儿与材料的互动，直接感知、实际操作、亲身体验，让幼儿不断理解数学概念，有效的帮助幼儿在玩中理解、玩中学习、玩中发展。这套书分为小、中、大三个年龄班，每个年龄班首先跟大家介绍幼儿在数、量、形、时、空、集合、其他等方面的总目标，在此基础上分解出上、下学期幼儿发展目标，根据目标制作投放玩具及互动墙等。

《（民族中小学汉语课程标准（义务教育））解读》是由教育部民族教育司组织，汉语课程标准制定组编写的。编写这本《解读》的主要目的有以下几方面。1.帮助广大汉语教师、教研人员和教育管理人员全面了解《课程标准》提出的基本理念、目标和学段标准，以满足汉语课程改革和发展的需要。　2.为广大汉语教师、教研人员和教育管理人员提供实施《课程标准》的具体建议，解析疑点和难点，力求有助于汉语教学、评价的改革和汉语教师的专业发展。　3.实践《纲要》中“教师的培养和培训”要求，服务于民族中小学汉语教师的培养和培训。《纲要》指出：“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”《解读》为汉语教师的继续教育提供了新课程的学习内容和相应的背景资料，重点阐述了课程标准制定组对汉语课程性质、目标、学段标准和实施建议的解释和说明。

“8+1儿童成长模式”下的内容与目标设计与“3 ～6岁儿童学习与发展指南”的精神相一致，利于在家庭、社会中学习的内容与幼儿园学习的内容，在方向上衔接，在范畴上互补。朱文英编著的这本《中国幼儿教师专业发展手册》内容精炼，阅读便利。摒除长篇大论式的写作方式，采用了“摘要”“便利贴” 式的写作方式，核心内容一目了然，节约阅读时间，适合当今快节奏的生活、工作模式下的幼儿教育工作者阅读。

作为教师，如果只教书，不读书，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学水平。读书，应不断思考和反思，并能够自觉将读书、研究和自我反思作为一种迫切的需要，作为一种必需的生活，形成一种习惯，那就会进入一种崭新的思想境界。著名教育专家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”以人的语文“听、说、读、写”能力为框架，把各种能力具体划分为不同要素的“专题”，再把语文教学的各种教学目标凝结为“练好字、练好口才、读好书、写好文章”四件事来抓紧抓实，是解决目前语文教学少、慢、差、费，提高人的语文素质，达到省时而高效之目的的有效途径。

《向林肯学当校长：卓越校长的10项领导智慧》旨在解决以下问题：深入林肯的领导经验，今天的教育领导者可以学习到什么？如何在学校领导中获得成功？《向林肯学当校长》 邀请读者共同研究反映林肯领导能力的一个个鲜活的领导案例，揭示其中的意义，并将其应用到21世纪的情境之中。因此这些过去的领导案例就可以为通往未来成功的艰辛之路提供向导，带领读者走在充满希望的道路上。《向林肯学当校长》根据林肯的生活事迹，总结出10条领导品质和技能，供学校领导者参考应用。通过细致地研究这些在今天看来仍有意义的领导素养，读者有机会反思隐藏在故事中的理论，从而为当前自己的领导实践谋寻思路。同时，对林肯的成功与失败的审思有助于领导者更好地分析和明确当代的机遇和挑战。学校领导者可以获得重要的启示，澄清他们的个人目标，推进他们的行动。我们将讨论的10项领导品质和技能分别是： 1 坚持心中清晰的使命和愿景； 2 学会用精确扼要的语言来有效交流； 3 建设一支多样的团队，齐心合力完成使命； 4 用谦逊、幽默和亲身经历换回信任、忠诚和尊敬； 5 以情商和共情来领导和服务； 6 应境而动，适时转变； 7 以韧性、毅力、恢复力和勇气从生活和事业的考验中崛起； 8 训练有意地现身； 9 自我反省、转换观念、持续成长和提升能力——做一个终身学习者； 10 相信梦想终会成真。

《高中音乐有效教学与教师专业能力提升/学科有效教学与教师专业能力提升丛书》旨在提升教师的专业能力及专业素养。音乐学科有效教学与音乐教师专业能力的提升有必然的联系。有效教学主要指向课堂，但不能只研究课堂，它是一个系统工程，涵盖了教师的教学设计、教学活动及教学评价等方面。因此，《高中音乐有效教学与教师专业能力提升/学科有效教学与教师专业能力提升丛书》设置了“有效教学设计”“有效教学活动”“有效教学评价”三大模块，每个模块下设若干话题，每个话题都从“理论精要”“问题透视”和“实践指南”三个方面进行阐述。《高中音乐有效教学与教师专业能力提升/学科有效教学与教师专业能力提升丛书》的编写者长期从事高中音乐教学，积累了大量的一手教学案例，在理论阐释及案例分析过程中运用了丰富的理论，所以具有较强的可读性、实用性、科学性，能给读者很多启示。

《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2014年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。

“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为中学教育指明了发展的方向。本书正是根据个性化教育的要求进行了中学导师制的探索。 通过导师制，建立新型的人际关系（师生、生生、师师关系），关注学生非智力发展，在个别指导和合作学习过程中，培养学生良好的学习习惯、科学的学习方法和健康的身心，培养学生主动学习和问题探究意识与创新精神，发展学生的经历体验和实践能力，促进学生的个性特长发展。本书介绍了华东模范中学探索导师制的研发过程。学校在近几年建立了新型的导师制，形成了颇有特色的导教学关系。并围绕导师制，形成了有特色的导学课程，探索了导学形式，并进行了一系列的纪录与评价等教学研究课题。

课程不是一句响亮的口号，不是一个虚无缥缈的梦想，它不能只停留在领导者的脑海，也不能止步于一纸宏伟的规划。它应该是教育理念的追寻，它应该是校园文化的缩影，它应该是结合校情的建构，它应该是从“纸上”落到“地上”的实施，它应该是永不停息的完善，它应该是遇见奇迹的开始！这是一所学校发展校本课程，规范课程建设的一个范本。本书详述了学校在实际中，通过梳理本校历史，规范本校现有的特色课程，并在此基础上，按照课程构建的整体观念，在体制上、在人事上、在内容上整体形成了可持续发展的，有自我特色的，可评价的课程体系。在这样一场课程变革的实践中，教师队伍的教科研实力得到提高。本书对当前正处于课程变革的学校，对亟需建立自己特色的学校都具有参考性。