“绿色生命教育”是指以“为生命添彩”为核心，通过阳光教师团队的构建、绿色生命课程的开发、绿色生命课堂的打造、绿色生命活动的开展、绿色评价体系的实施凸显学校的绿色精神文化内涵，让师生在认识生命、尊重生命、顺遂生命、成就生命的过程中共同感知生命存在，体验生命历程，提升生命质量，从而获得生命价值。

历代王朝是如何兴起和衰落的？战场上谁是最后的赢家？历史为什么总是循环的？资本主义为何会在西方兴起？什么是历史思维？……作者运用穿越时空的手法，邀请18位历史学大师逐一走进课堂，讨论与历史密切相关的18个话题——希腊城邦制度、伯罗奔尼撒战争史、《远征记》、历史定律、《史记》、道德历史观、神学、佛罗伦萨史、文化史学、理性历史观、意大利文化史、历史哲学、罗马史、社会学、文化形态学、全球史、新经济史、历史的观念，带你遨游历史学经典的世界。

德育工作到底该怎么开展，是教师普遍感到为难的问题。本书关注的都是教师在教育教学过程中遇到的常见、普通的却又有些棘手、难于处理的问题。若不及时解决，小则影响班级一时的秩序和学生的认识，大则影响学生一生的发展，形成不良的道德、价值观。本书为老师们打开德育教育的思路，精心选取了88个鲜活生动的情景故事，提出问题，呈现思考，再从不同角度展开点评。这里既有教育的精言妙论和理论分析，又有张万祥老师设身处地出谋划策，告诉你如何做好德育工作，掌握德育的教育艺术。全书策略具体，方法实用，案例鲜活，操作性强，既可作为班主任带班的工具书，又可作为一般教师提高德育技巧的必备书。

《托班教材教法》共分五个部分：托班幼儿教养工作的性质、任务、原则。幼儿的发展特点作为各项内容的依据之一渗透在其中进行介绍。托班的管理工作。包括生活管理（膳食、睡眠、衣着、大小便、生活习惯、传染病高发季节的生活管理）、新生管理和日常用品的管理。其中有保教人员可以操作的许多预防疾病、保证生活质量和提高健康水平的具体措施，这是托班和幼儿班的最大区别。托班游戏活动及指导，包括游戏活动种类、玩具材料供应及游戏指导等内容。托班教材教法的运用及案例分析。包括教学方法总述；2～3岁儿童在运动、语言、认知、社会、艺术、生活能力与习惯等方面的发展特点；发展目标；促进各领域能力发展的教材与教法的运用途径和案例分析。

该书由“国培计划”农村小学语文教师置换脱产研修班学员的成果汇集而成。书稿内容包括四个方面：第一：小组课题研究论文； 第二：个人优秀教学论文； 第三：优秀教学反思和教学案例； 第四：个人列传（每人精选三条培训感悟，培训改变了你什么？想到了什么？）。

《教学模式和课型的选择与应用：初中生物》基于新型课堂中教师与学生、教与学关系的认识，讨论如何建构“以学定教，以教导学”理念指导下的有利于学生自、合作、探究学习的新课型，为在课堂上学习、生活着的以教师和学生建构起活跃着生命、充盈着灵性的文化场。

《以学定教以教导学：教学模式和课型的选择与应用（初中历史）》在“以学定教，以教导学”理念引领下，根据初中历史学科的特点，结合教学实践提炼概括出了六大教学模式：“探究学习教学模式”、“自主学习教学模式”、“合作学习教学模式”、“体验学习教学模式”、“问题学习教学模式”、“对话学习教学模式”。每一“教学模式”下，根据学科教学实际，设置若干体现这类模式特点的具体课型，作为《以学定教以教导学：教学模式和课型的选择与应用（初中历史）》的二级标题。每一“课型”下，从以下五个方面展开讨论：“理论导航”，即提出构建本课型的理论支撑；“案例精选”，即提供一个完整的课型案例；“应用反思”，即对这一课型的应用提出反思；“实践架构”，即在总结同课型案例的基础上，提出普适性的课型架构；“要点综述”即对课型的实施要点做比较系统全面的总结和提炼。《以学定教以教导学：教学模式和课型的选择与应用（初中历史）》可供各培训机构选用，作为各学科教师的培训教材，也可供一线教师自读研修参考，《以学定教以教导学：教学模式和课型的选择与应用（初中历史）》的主要读者对象是广大中小学一线教师。《以学定教以教导学：教学模式和课型的选择与应用（初中历史）》不是纯理论的专著，更不是学术专著，而是着眼于教师掌握“以学定教，以教导学”的基本理论，掌握学科课堂教学各类新课型的操作要求及基本范式的指导性书籍。

《中学英语课堂有效活动教学设计研究》主要包含阅读课、写作课和综合课三种课程类型。在编写过程中，首先进行了有效教学设计的展示，然后从教学设计内容特点、教学设计目标、教学设计的整体流程、教学设计细节以及设计者理念等方面进行了评析，使读者不仅明确教学设计的特点，而且理解教学设计者的思想，以期在读者、编者和设计者的理解和对话中进行策略学习和思想交流，为英语教师职业能力发展、职业理念的真正内化发挥应有的作用。

《教学模式和课型的选择与应用：初中地理》以教师指导下的学生学习活动的主要方式为基准，从学生学习方式的角度，把目前广为流行、得到公认并经过有效教学实践检验了的课堂教学模式概括为“自主学习教学模式”、“探究学习教学模式”、“合作学习教学模式”、“体验学习教学模式”、“问题学习教学模式”、“对话学习教学模式”六大类，分别用“专题”表示。《教学模式和课型的选择与应用：初中地理》着眼于教师掌握“以学定教，以教导学”的基本理论，掌握学科课堂教学新课型的操作要求及基本范式。课堂教学课型中出现的问题、存在的困惑，为教师如何改进课堂教学提供的帮助，所反思剖析的问题等，都来自教师工作的实际。因此，具有较强的可读性、可操作性和科学性。

《初中学科有效教学模式与教学基本流程操作指南》以教育学、心理学、课堂教学论、各学科课程标准等为依据，根据不同的课型构建了相应的教学模式，并论述了模式的操作流程。《初中学科有效教学模式与教学基本流程操作指南》具有一定的理论高度，针对初中各学科教学中各种常见课型的教学模式及其教学流程进行了分类阐述，每一种教学模式结合典型案例作了具体说明，贴近各学科课堂教学实际，具有一定的实用性；流程操作清晰具体，对初中各学科教学具有一定的规范性；《初中学科有效教学模式与教学基本流程操作指南》教学模式和流程来自教学第一线老师和教研员的实践经验和总结，对提高初中各学科课堂教学的有效性具有一定的指导性。