教育的主旨与终极目标是培养社会有用的人，“有用的人”就必须学会读书、学会沟通、学会坚韧，这是一种与人一生相伴的持久的品质和能量，其价值远远超出优异的考试成绩或考取知名大学，道理很简单，我们成年人都清楚，我们生存和竞争的力量来自于我们的品质而非那些在学校里塞给我们的知识；事实上，大部分知识没有用，我们早就忘了；也就是说，学校更重要的任务应该是养成学生的品质，启猛校长意识到了这一点。 更难的问题是我们如何找到一种让学生品质得到发展的介质，戴启猛校长选择了优秀的民族文化，通过文化浸润涵养学生品质，创见不凡。在精心选择的民族文化要素构成的文化场域体验中，孩子们锻炼体魄、尝试合作、感受坚持、传承文化、收获快乐，内在的能量与品质渐次滋长，学校的文化与特色亦即达成，这就是文化浸润的力量。

上海市中长期教育发展规划在前言部分强调，上海的教育\

本书立足教育生活世界（尤其是学校班级授课制）的时空特性，回顾百年语文教育历史，指出语文教育的思考需要遵循理性逻辑，同时聚焦于“人——言语”的不同关系类型，以此促进学生主体自我言语世界的建构。在班级授课制下，语文教育改革的突破口在于树立语文课程意识，建构教学内容应从学校的时空限定性出发，凝聚升腾溶解在诸多学科的内容与方法要素，具体实施当为“以教促习”，语缘是彻底实现因材施教的核心概念。阅读教学立足言语形式，不要把选文单纯作为例子来看待。社会学的角色理论，剖开了作文中“人”的活动特性，作文具有属于自身的“真”的类型与判断方式；精细化分析“文如其人”，最大程度实现语文教学的育人目标；“怎么写”比“写什么”更重要；作文教学流派与方法，可以从不同角度出发来认识，各个流派与方法之间有交叉之处。最后指出，语文课堂教学原貌不可重复，原生态教学不可直接观察。好的语文课堂，是溶于母语的生命时空。

本书是中国和挪威两国学者多年学术合作交流的产物，从信息化时代下如何有效利用快速发展的信息技术支持教育教学的角度，介绍了挪威奥斯陆大学和中国北京的E-learning 实践者开展的大量研究与实践。内容包括知识经济中的教育、设计理念与方法、学习管理系统、数字世界中的教与学、电子教材在中国的发展与应用等，对了解国内、国外尤其是北欧地区信息技术支持教育教学的情况大有裨益。

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本书主要用于教师培训和物理学科教育的师范生，内容包括物理实验教学概述、实验教学常用类型（示范、探究）、常用教学方法与策略（概念图、V型图）等。全书以30%左右的篇幅介绍理论和分析理论如何付诸实践教学，70%的篇幅以全国课例大赛的获奖案例为蓝本，进行展示、分析，通过多位一线教师的点评和专家的点评，帮助读者更加深刻地理解理论、更有针对性地开展教学实践，帮助教师完成从经验型向专家型的转变。

本书是汉语国际教育学科第一本关于“汉语国际教师课堂非言语行为与规范”研究的学术著作，它填补了汉语国际教育学科跨文化非言语教学研究的空白，具有较高的理论意义与应用价值。2000年以前对非言语交际行为的研究还只是一些经验式的总结，近年来虽有一些相关文章，但大都是谈体态、眼神、服饰、副语言在教学中的运用，尚缺乏长期基于课堂教学实践的科学量化研究，特别是缺乏针对不同国家地区和不同文化背景留学生对汉语教师非言语交际的实际需求和接受度的实证调查研究。学界至今还没有一本关于汉语国际教师课堂非言语行为的研究著作。 本书采取文献法、对比分析法、课堂观察法、数理统计法和量化分析法等多种方法，通过为期五年的、对北京师范大学汉语文化学院60位会话课教师的实况录像，不仅记录下对外汉语课堂上出现较多、具有典型性和认识模糊性的教师非言语交际行为，还针对教师课堂体态行为、服饰仪表形象、副言语和环境语的种种表现，设计了调查问卷。本书先是研究目前对外汉语教师课堂非言语行为的使用现状，再运用社会学统计方法获取数据验证与支撑。本书依据我国教育学科有关教师形象塑造以及人际交往、体态仪表的行为规范，兼顾不同国家留学生的特殊要求，首次为汉语国际教师制定了一套课堂非言语行为的规范和标准。

本书囊括了小学阶段作文学习所涉及到的分类作文、获奖作文、话题作文、考场作文等。在內容的编写上有很强的针对性，它不仅是一部工具书，同时也是小学生必备的常用辅导书。基础知识教你迈好作文的第一步，精彩范文带你欣赏同龄人作文的风采，为你增加写作文的必要元素。百科知识和写作素材，既全面又专业，既丰富多彩，又轻松有趣，充满学习知识的启迪。参考一下优秀范文，解读一下写作技法，积累一下百科常识，阅读一下名家名篇，想怎么练就怎么练，爱怎样写就怎样写。

从行为主义、人本主义到认知主义，从积极心理学到脑神经科学，从儿童的认知发展到社会化和情绪发展，从动机到特殊教育需求，从自尊到自我效能和自我归因，本书全面解读了与教育相关的心理学，阐释了心理学规律如何在课堂内智慧地运用，如何使教与学更有效，以及为什么这些对于教师的专业发展至关重要。书中通过大量实例介绍了孩子们是如何学习的，为什么他们会有各种行为问题和学习问题，帮助教师理解并采用不同的教学方法来促进不同学生的进步，帮助教师形成个人有效的教学风格。

本书主要用于教师培训和物理学科教育的师范生，内容包括物理课堂教学设计概述、探究式教学设计的方法策略与案例、创设物理情境的方法策略与案例、设疑提问与科学猜想的方法策略与案例、实验设计的方法策略与案例、课堂教学资源的开发与利用的方法策略与案例、信息技术与物理教学整合的方法策略与案例等。全书以30%左右的篇幅介绍理论和分析理论如何付诸实践教学，70%的篇幅以全国课例大赛的获奖案例为蓝本，进行展示、分析，通过多位一线教师的点评和专家的点评，帮助读者更加深刻地理解理论、更有针对性地开展教学实践，帮助教师完成从经验型向专家型的转变。