李明孝编著的《语文教师必备的音韵学素养》主要从音韵学导论、语音学常识、音韵学的基本名词、上古音、中古音、普通话语音系统的来源、音韵学在语文教学中的应用等几部分进行论述，系统地介绍了语文教师必备的音韵学知识，并结合相关案例详细解释，使之逻辑清晰、层次分明地呈现在读者面前，对于提高语文教师的素养具有较强的指导作用。

课堂，一种文化存在让每一个孩子释放天性让课堂绽放迷人的色彩让课堂变得感性、鲜活与课堂有一个美丽的邂逅触摸课堂教学的情致与韵味文化是课堂的养分和内核。离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。文化是人之所以为人的“经脉”和“血肉”。没有文化做支撑，我们所培养出来的只能是由知识堆砌起来没有温情的“冷血动物”。良好的课堂文化充满着师生互相启迪的生命智慧，洋溢着师生生命与生命撞击的智慧火花，流淌在师生每一次互动的会心微笑之中。

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本书从教学理论与实践的原点出发，从教师的教学基本工作出发，系统研究了教学策略的基本问题。集中讨论两个内容：第一个内容是从教师教学工作的整体出发，研究有效课堂教学策略的具体实施；第二个内容是研究如何在教学过程中为学生提供学

丛书简介“中国教育学家经典论要丛书”选取在教育学界享有卓著声望的潘懋元、黄济、瞿葆奎、顾明远、鲁洁五位专家的教育学论著精华，集结成书，以期为教育学研究者和一线教师深入学习这五位专家的基本观点和主要思想提供便利。本书内容简介《鲁洁德育论述精要》集中反映了鲁洁教授在德育原理研究上的思想。她对德育的认识突破了传统的社会本位论，试图从人的视角重新认识德育，把道德作为个体对美善生活的向往和追求，作为一种对社会引导和超越的力量。该书在批判教育中的无“人”状况，批判当代道德教育对人的异化的基础上，建构了有“人”的道德教育，揭示了道德教育的本质在于成就一个“人”，道德教育的根本作为在于引导生活的建构。并以此为基础，建构了生活德育理论，将生活德育思想体现在新时期她主持编写的小学《品德与生活》《品德与社会》的教材中。

本书以温寒江先生的脑科学和两种思维相结合理论为指导，系统阐述了“马芯兰教学法”，即马芯兰老师根据儿童年龄特点和数学知识的特点，深入改革教材、教法，创造的数学教学法：数学知识的内在联系是紧密的，一般会形成一个结构严密的整体，教学时要注意从整体结构中研究每一局部知识在结构中的地位和作用以及其间的内在联系，从思维因素（思维材料、思维方法）来把握这种内在联系，使知识形成有纲有目、有主有次、纲目清楚的结构——知识的网络，从而给迁移创造了条件。

地理课标中明确提到要教给“对学生终身发展有用的地理”、“生活中的地理”，让学生能够在现实生活中感受到地理学科的价值，应用地理思维解决一些问题和现象、解释地理事实，是我们一线地理教师的责任。新课改后地理教学方式有了很大的变革。不仅在课程整合上、学习方式上有了变革；更核心的是教师的教学理念的深层次变革，真正认识和体验到：尊重学生的认知规律，设计符合学生认知规律、满足学生需求的课程才是真正培养人的教育。地理学科的综合性和实践性很强，利用现有条件、加大实践性课程的规划设计，加强学生活动设计，创设利于学生主动参与、积极思考的教学情境；优化教学结构，改变教学方式，强化学生思维能力培养；突出地理学科的核心本质，注重实效，将地理课堂变为学生乐学、爱学的家园。本书主要是从“课程规划中的地理”、“开放课堂中的地理”、“实践活动中的地理”、“科技活动中的地理”以及“现实生活中的地理”五个部分介绍了这些年的地理教学方式和内容的改革。新的课标正在研究讨论中，地理核心素养已经如火如荼的提出：区域认知、综合思维、人地关系、地理实践力正在从一种理念走向实践，必将更加深刻地影响中学地理教学。

中学历史教育是中小学教育的重要组成部分，伴随着我国素质教育改革的步伐，研究性学习应运而生，而且正以不可抵挡的优势迅速进入中小学学科教育的各个领域。在历史教育中开展研究性学习这已是历史和现实都证明了的不争事实。随着社会步入信息时代，研究性学习也被赋以了新的精神和内涵，并且将成为21世纪学校教育中占主导地位的学习方式。经过不断地完善和发展，如今研究性学习已经形成了自己的基本理论，并建立起了相对应的研究性学习操作模式和学习策略。历史教学是历史思维品质的教学，在高中历史学科整合的基础上，运用研究性学习理论结合高中历史教学实际，逐步树立研究性学习的历史学习观，即“学科教育中的历史学习就是基于历史学科的、注重主体性、实践性、探究性、创新性的积极有意义的学习过程”。遵循以上认识，我在高中历史研究性学习从理论到实践进行了研究。本书从五个方面进行了阐述：历史研究性学习理论；课前五分钟；历史课堂的合作探究；课后拓展阅读和自主研究；高考历史试题所体现的研究性学习；学生研究性学习成展示。实践证明，在高中历史教学中积极开展研究性学习可以增强学生的历史学习兴趣和主体意识，培养和发展学生的历史学科素养和学习能力。

研究性学习是当前我国新一轮基础教育课程改革所倡导的重要的学习方式。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；是以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；是以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；是以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程，是发展学生的创新素质，养成科学精神和科学态度，提高综合素质和能力的一种高层次的学习方式。本书主要介绍研究性学习的意义、特点、目标等相关理论，并在此基础上，介绍我校高中体育与健康研究性学习的实施，内容包括学校“研究性学习”的实施和体育课堂“研究性学习”的实施，并通过课例与分析举出“研究性学习”的几种实施方法。

本书由12章节组成：第一章：导言从课标的角度，以四个维度：语言运用、语言能力、全球公民意识、语言学习策略进行本册学习指导。第二、四、六、八章从英语构词法的历史沿革给高中学生提供基础系统的前后缀及词根识词策略及相关信息。第三章以社会学科为主题，从人类学、考古学、心理学、经济学的定义范畴提供学生自主学习空间，并根据人教版8模块中皮格马利翁效应的心理学拓展学习：呈现学生的研究学习作品。第五、七、九、十、十一、十二章以非洲、中国、亚洲、欧洲、美洲、大洋洲为主题，从历史文明、（人文）地理特点、文化特色等维度设计学生可行性研究学习空间：其中中国篇关注了中国全球引领作用：提供了中英联合宣言及“一带一路”的学习资料。各大洲的文化欣赏部分提供了诗歌、名人美文的学习实践情境。