《有效学习视域下的校本研修导引》讲述了“校本研修”一词衍生于20世纪60年代出现的“校本培训”及“校本研究”，是基于学校、为了学校、在学校中的一种教师教育新方式。它是以解决学校实际问题为途径，以促进学生全面发展、教师专业化发展及学校可持续发展为根本的行动教育范式。校本研修由“校本培训”及“校本研究”发展而来，并丰富和完善了“校本”的思想和实践模式，都旨在促进教师专业发展，“校本培训较突出培训者的主体地位，培训者决定培训的内容、形式，教师处于被动接受、‘被发展’的境地。而校本研修则强调教师是研修的主体，教师可以依据自己的工作实际选择研修内容与方法，提倡教师将教育教学问题的解决过程与研修过程结合起来，在实践一反思一改进的过程中实现自我*新”。

课程是实现教育目的和目标的重要手段，是决定教育质量的重要环节。一般来说，课程实施就是把新的课程方案付诸实践的过程，而新的课程方案通常蕴含着对原有课程的一种变革，课程实施就是力图在实践中实现这种变革，这就要求课程实施者用系统方法论为关照点，对个人习惯、行为方式、课程重点、学习空间、课程安排等进行一系列的创新。小学品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，它面向儿童的整个生活世界，重视教师与儿童对于课程的创造性，具有生活性、开放性、活动性、社会性、综合性等特征。学习评价是课程实施的核心，对于教师教学行为和学生学习行为的合理定位、正确选择、激励反馈都具有直接的引领和激励作用。《学习评价问题诊断与解决研修丛书：学习评价问题诊断与解决（小学品德与生活社会）》要求教师不再是教科书简单机械的执行者，而是课程复合交互的开发者，它要求教师在与儿童生活世界的联系中建构课程，注重从引导学生改变学习方式、突破学科中心、加强资源整合、珍视童年生活价值、尊重儿童的权利等维度来调整评价方式，采取合理措施指导学生，全面准确把握学习目标，注重知识、方法与能力、情感态度与价值观三方面的有机整合，通过质疑、探究、合作等手段及时汲取与个人德性成长相符合的内容，有效实现教与学的互动与促进。

有效教学任何时候都是学校教学活动的一个基本追求，是教学研究和教学实践的一个永恒话题。随着课程改革的不断推进与深入，学生的有效学习成为有效教学研究和实践的一个十分重要的领域，引起越来越多的关注。“有效教学研究丛书”是江南大学校长教师培训中心“省特级教师后备高级研修班”的一项研究成果。本丛书各分册主编及参编者，大部分是江南大学校长教师培训中心近几年举办的“省特级教师后备高级研修班”的导师和学员。《有效教学研究丛书：学生有效学习与教师专业发展（初中历史）》是其中一册。

有效教学任何时候都是学校教学活动的一个基本追求，是教学研究和教学实践的一个永恒话题。随着课程改革的不断推进与深入，学生的有效学习成为有效教学研究和实践的一个十分重要的领域，引起越来越多的关注。“有效教学研究丛书”是江南大学校长教师培训中心“省特级教师后备高级研修班”的一项研究成果。本丛书各分册主编及参编者，大部分是江南大学校长教师培训中心近几年举办的“省特级教师后备高级研修班”的导师和学员。《有效教学研究丛书：学生有效学习与教师专业发展（初中数学）》是其中一册。

《中小学教师教学技能实训系列教材：语文教师教学技能实训教程》是为师范院校中文系学生及综合性大学里有志于从事语文教育的学生学习语文学科知识、提高语文教学的专业技能而编写的；全书共分为学科知识、教学设计和教学技能实训三大模块，其中后两个模块是《中小学教师教学技能实训系列教材：语文教师教学技能实训教程》的重点。教学设计模块的重点是阅读教学设计与写作教学设计，教学技能实训的重点是说课与模拟上课。《中小学教师教学技能实训系列教材：语文教师教学技能实训教程》在内容上体现课程、教材和教学三个层面，具有专业性、前沿性和实用性的特点。

《数字时代的音乐教师》在总结中小学音乐课教学及音乐课外活动中使用数字技术能力现状的基础上，以使用数字技术解决音乐教师备课、音乐课外活动中的具体问题为主线，内容包括乐谱制作、伴奏带制作、录音、转调、音频剪辑、视频编辑、课件制作等方面。主体部分是由一个个具体的“发现问题，解决问题”的生动案例构成的，为音乐课堂教学提供了实用性的技术，从而提升了音乐课堂教学的品质，切实提升了中小学音乐教师信息理念和信息技术方面的素养。《数字时代的音乐教师》对广大中小学音乐教师、音乐师范院校的教师，以及各类音乐教师培训机构的教师有重要参考价值。

《基础教育发展的中国之路》在全球化背景下探讨中国教育发展的路径。全书从教育发展的“公平之路”、“质量之路”、“综合之路”、“自主探索之路”、“专家引领之路”、“中西融合之路”等维度阐述教育发展的可能性，并对中国教育及世界教育的未来发展做出展望。

教育家是校长职业生涯的zui高阶段，教育家办学是教育发展的时代诉求。成长为教育家，既是时代赋予教育工作者的神圣使命，又是他们挑战和历练自己的良好机遇。本书回答了什么是教育家，教育家如何成长，教育家如何办学以及教育家办学需要的支持环境等问题。本书既有对民国时期著名教育家办学生涯的剖析，也有对当今知名教育工作者办学实践的考察，从中提炼出教育家成长的路径与规律，教育家办学的特点与精神。《走向教育家：校长专业成长的取径》的读者对象包括中小学校长、各级教育行政人员以及教育研究工作者。对于中小学校长和教育行政人员而言，既可以从中汲取自身成长所需的养分，亦可收获教育大家的办学智慧。本书既考察历史又观照现实，量化研究与质性研究相结合，充实了教育人力资源理论。

作为世界文明古国，我国古代经典文献量大质优，堪称哲理智慧的宝库。本书著者独具慧眼，瞄上“插上一根车辕都会长成一棵大树”的沃土，理性追寻，培育出一个教育智慧的丰腴之秋——教育观，教学观，教师观，学生观，职业观，全书从这五个方面呈现历代经典中的教育智慧。

本书主要介绍了“换位思考”的教育理念。为了能够在理论层面上更进一步总结提高，以期形成一个比较系统的成长轨迹，作者参考了其他研究者的相关著作和文章，学习他们如何总结自我，提炼经验，精确表达，同时注重梳理以往教学过程和研究学习过程的点滴收获，形成本书稿。