教师用书
-
小小饲养员计彩娟,王善琴《小小饲养员:幼儿园饲养活动》立足于幼儿园课程生活化、行动化的理念,记录幼儿园在开发课程资源方面的创造性劳动,体现幼儿园课程资源的积累、整理及利用,体现教师、幼儿、家长和社区等全方位的互动,深入开发有益于教育教学活动的各种课程资源。
-
从教学观念到教学行为黄燕宁《从教学观念到教学行为》写作过程就是我们的研究过程,因为既有理论研究又有实践研究,所以《从教学观念到教学行为》六个章节的描述风格不完全相同。其中第一章以文献研究为主,基于文献研究提出指向教学行为的教学观念系统结构;第二章以大样本调查和数据的统计分析对指向教学行为的教学观念系统进行论证,并明确了观念系统的内部关系;第三、四、五章以已确证的教学观念系统为理论框架通过访谈研究获得教师所持有的具体教学观念系统的内涵和优秀教师观念系统特征;第六章则基于前面的理论研究基础,通过行动研究概括总结出教育硕士的培养策略。我们在每个章节的开篇撰写了“引子”。目的在于让读者更容易把握每个章节的核心内容,了解每个章节需要解决的问题。
-
广东特色基础教育课程体系探索李文郁 等对广东基础教育课程改革进行背景分析,有利于全面了解广东基础教育课程改革的背景和状况,《广东特色基础教育课程体系探索》以全方位、多角度的实地调研与问卷调查为基础,深入认识基础教育课程改革中存在的问题,理清基础教育课程改革的基本思路,并研究提出基础教育课程改革方案。
-
幼儿游戏与指导姚伟《幼儿游戏与指导/“十二五”职业教育国家规划教材》的每一章中,开始正式学习之前,设有“学习目标”“情境导入”,很多章节设置了“知识链接”“试一试”“技能训练”等环节。《幼儿游戏与指导/“十二五”职业教育国家规划教材》在每一章学习内容之后,设有“幼儿园活动方案案例”“本章小结”和“巩固与提高”。其中,“幼儿园活动方案案例”为学生学习和掌握教学游戏化和游戏教学化提供案例,“巩固与提高”用多种方式帮助学生复习巩固应掌握的知识,尤其突出引导学生利用所学理论分析教育实践中的现象和问题。
-
教者成于川袁成《中小学名师指导系列丛书·教者成于川:一位青年班主任的教育探索》共分六篇,前三篇是作者袁成六年来的教育博客、心灵本、修身班会课内容的呈现,囊括了家校联系、学生心理健康及师生双修教育的“三位一体”;第四篇以案例分析方式讲述了作者在班主任工作中遇到的真实困惑及作者的反思,真实记录了作者自我修炼、自我成长的过程;第五篇讲述了作者在与同事、朋友及网络之友交往中的感人故事,让我们了解了作者的成长经历和自我成长后给予他人的帮助过程;第六篇选取了作者近几年具有代表性的研究成果。书中故事娓娓道来,平易近人,可读性强,给广大读者以深深的启发,可以作为中青年班主任自我提高的学习“模板”、新班主任入职的研习之书。
-
教师应懂得真情教育伊记《教师应懂得真情教育》的厚重,在于它能够让作为教师的你从中汲取教育智慧;它在给予你思考的同时,也为我们带来了一种感动、一种精神、一种魅力。读完它,在经济上也许还是清贫,而在精神上你绝对是富翁。
-
课堂只做简单的事杜林如今的课堂,缺少的是简单与明了,简明与扼要。去其雕饰,直入要旨,化繁为简,这就是新课程改革深入期间要追求的至上境界之一。《课堂只做简单的事》中的文字以日子平移的前后顺序为线索,记录了笔者从不同角度俯看教育的现象与思考。
-
师爱无疆侯忠彦《凤凰师轩·行知工程行思讲坛系列·师爱无疆:润泽学生心灵的教育故事》分为八个部分:用爱生发课堂故事,用心打造生命课堂,用智开启学生心灵,用情抒发教育感悟,用责促己亮眼前进,用行享受生活快乐,用意静听花开声音,用思寻求教育真谛。作者用一个个教育故事引我们走入了他的教育天地,从中,我们能看到他与学生的亲切互动,他对自身素质的汲汲提升。
-
初中生物学有效教学模式李高峰,吴成军本丛书秉承服务一线的编写宗旨,充分吸纳课程 改革10年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验, 注重结合一线教学的实际问题,从新知识、新技能、 新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简 洁、实用,突出学科特点,让一线教师有“一点就通 ”的感觉,同时兼顾内容的引领性和前瞻性,试图做 到立意高而不空,案例新而不虚,文字通而不涩。强 调深挖学科内涵,旨在提高教学质量。 李高峰、吴成军著的《初中生物学有效教学模式 》为其中一册,内容包括:初中生物学课堂教学的有 效性、重要概念教学的有效性、科学探究教学的有效 性等八章。
-
心路于作莉《威海市“四名工程”文库·心路:一名班主任的心路历程》共包含六章,每章五节。书中介绍了我的班主任工作经验、工作技巧和工作艺术。作者努力遵循教育的科学性和艺术性,尽量要求自己以生动的语言、真实的案例。诉说自己作为班主任的心路历程。全书以“心”字为线索,以“心路”为题目,以“我做班主任的心诀”为经验,以“送给学生的心诀”为礼物,并将“心语”“心声”“心音”“心迹”“心得”“心愿”为每章的结束语,令读者在阅读《心路》时,感受到师者的心路。