《新编初中文言文助读》（增订本）作者曾编写《中学文言文助读》，出版后发行近200万册，为中学语文界公认的优秀辅导读物。现作者编成《新编初中文言文助读》（增订本），精选185则短小浅近、生动有趣的文言文，分上、下两编。上编按内容编排，分“学习”、“人品”、“抗敌”、“教育”、“情义”、“智慧”、“战争”、“治国”等部分；下编按体裁编排，分寓言、成语、志怪等部分，另附一批文言文自测题。每则短文分故事意译、原文夹注、阐发与应用三部分。其中第三部分十分活泼，或串讲难词难句，或讲解古代文化常识，或介绍古为今用的思路。全书附插图12幅。《新编初中文言文助读》（增订本）能激发学生阅读文言文兴趣，有助于初步形成文言文阅读能力。《新编初中文言文助读》（增订本）可供初中生自学，亦可供教师辅导材料。

《朝花夕拾·野草》是鲁迅于1926年2月至11月间追怀往事而写下的十篇“从记忆中抄出来”的散文。这些散文曾在《莽原》半月刊上陆续发表，总题为《旧事重提》，1927年编订成书时，定名为《朝花夕拾》。鲁迅在写作这些作品时正经受着北洋军阀当局和各种敌对势力的严重压迫。1925年，他因支持学生运动，受到“正人君子”们各种“流言”的攻击和诽谤。1926年3月18日。北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在这样的处境中，鲁迅曾说：“这时我不愿意想到目前，于是回忆在心里出土了。”这十篇作品，前五篇写于北京，后五篇写于厦门。虽然是回忆文章，但都反映着当时社会斗争的痕迹。这是鲁迅唯一的一本散文集，又带有自传的性质，因此对研究鲁迅具有重要价值。

《呐喊（新课标）（中学生版）（导读版）》收入鲁迅先生1918年至1922年间创作的小说14篇。《呐喊（新课标）（中学生版）（导读版）》贯穿着充沛的反封建热情，“慰籍那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，《呐喊（新课标）（中学生版）（导读版）》以卓越的艺术语言——严格的现实主义形象，巧妙的艺术构思，一篇又一篇新形式，揭示了深刻的社会问题，写出了整整一个时代。裘沙、王伟君两位艺术家以毕生经历用画笔揭示鲁迅的思想体系，以“理解的准确，表现的深刻，艺术的精湛”再现了鲁迅的世界。《呐喊》是鲁迅1918年——1922年所作的短篇小说的结集。当时正值五四革命精神高扬时期。作者创作小说意在描写“病态社会的不幸的人们”，“揭出病苦，引起疗救的注意”，并为新文化运动“呐喊”。作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对封建制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存的浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。

为了满足小学生学习语文的需要而编写的这本小册子，旨在帮助同学们了解、掌握一些最基本的阅读方法，从而提高学习效率，并使同学们在小学阶段达到理想的阅读水平的基础上，开发智力，培养能力，启迪思维，为全面发展奠定基础。本书以小学语文教学大纲和现行教材为依据，密切联系小学生学习课言语的实际，着重介绍了小学阶段阅读的基础知识和基本方法。全书共50个小专题，每个专题之间既互相联系又相对独立。从小学生阅读水平的实际出发，大多数专题列举了文质兼美的例文，具有很强的可读性。同学们可以根据自已的实际需要和实际水平，或者整体阅读（如高年级），或者有针对性地选择阅读。本书与教学大纲联系紧密，因此可作为小学语文教题进行阅读教学和学法指导的参考用书，同时也是广大家长辅导孩子学习语文的得力帮手。

“举一反三”是我国伟大教育家孔子所倡导的教学原则。“一”就是教材的内容，是典型的例子；“三”是课外的相关知识。“一”是基础，“三”是目的，孔老夫子要求学生首先能深刻掌握课本这个“一”，再广泛熟练地运用到阅读实践中去。当今我国教育改革强调素质教育，从掌握运用知识这一角度来看，就是要求学生能“举一反三”，用今天的话来说就是“知识迁移”，“阅读延伸”。针对中学生文言文学习，我们根据“举一反三”这一原则，试编了一套《中学生文言文阅读丛书》。第一次出版的是《初中文言文详释精析》和《高中文言文详释精析》，这两册书旨在让同学们全方位掌握课本这个“一”。无论是文章的内容、结构，或是字、词、句等知识点，我们都作了仔细深入的分析和讲解，要求同学们能深刻地理解它，掌握它。以便为运用这个“三”打下牢固的基础。此次出版的第二组书是“三”。初中这一《初中文言文阅读训练：从课内到课外（新版）》分两部进行。第一部分是结合课文已讲过的字、词知识，辅导同学们阅读课外文言文。选文中有些难解释的词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让同学们比较，以唤起他们的记忆，以便看懂它。选文中有些是多义词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让大家辩析它的多种意义，并结合特定的语言环境，选定它的准确的含义。第二部分是“根据考题进行检测”。这里所选的是全国各地的中考文言文试题。其一是1999年的阅读题，其二是全国历届的文言文考题精选。这类题最能科学地检测考生这“一”实力，如能过关，那就可以说是达标了。《初中文言文阅读训练：从课内到课外（新版）》分两大块。第一块是课外阅读题（针对中考）重点放在词语上。一是考查古今异义的词。二是结合课文阅读训练题，因为阅读题中有些词语课文已学过，有些同学忘了，或一时记不起来，笔者们就引课文中的同类词，让大家利用已翻译的词，掌握阅读题中的词，这样的迁移训练，有利于巩固已学过的知识。三是结合课文辨析训练题中的多义词。文言中多义词不少，同学们未必全掌握，为此笔者们将这些同学们已学过的某一词，连同训练题中的同一类词集中在一起，供训练时辨析它们的异同。这样训练，和利用复习巩固并增加词汇量。事实证明，这种训练在高中收效明显，很多学校都主动组织或指定购买这《初中文言文阅读训练：从课内到课外（新版）》。此外，第一大块还有阅读思考题，旨在培养学生理解分析、综合归纳能力，阅读题必须培养学生整体把握的习惯。《初中文言文阅读训练：从课内到课外（新版）》的第二大块是“根据考题进行检测”。这一部分取材于全国各省市近两年的文言考题，对于历年较好的试题笔者也收集了一部分，其中一大部分是取材于课外的考题。

中华古国五千年的璀璨文化，给我国人民乃至整个人类留下了一笔宝贵巨大的文学财富。古诗文是中学语文课的重要组成部分，学好古诗文对于继承我国优秀的文学遗产有重要意义。为了帮助中学生学好古诗文，我们根据2000年《中学语文教学大纲》推荐的古诗文背诵篇目，选编了这套《中学生古诗文精读》，分“初中卷”和“高中卷”出版。这两本书都分别选编了文言文20篇和古诗词50首。每篇文言文均有详细注释，还附有现代汉语译文；每首古诗词也都作了详细注释，并附有赏析文章。这样，可以便于读者通过注释理解内容，而译文和赏析可作为读者学习时的参考。

该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。虽然格列佛起初以为小人国与英国毫不相像，但实际上小人国却是英国的写照。透过那似是荒谬的逻辑，我们看到的是：国王比他的臣民只高出一个指甲，却狂妄地自命为头顶天的宇宙统治者，以其无常的喜怒决定老百姓的命运。官吏们也无需德才兼备，只要跳绳跳得高，就可得到高官厚禄。小人国的两党以鞋跟高矮为区分标志，这里影射的是当年英国的托利党（即保守党的前身）和辉格党（后来发展成自由党）两党政治；而吃鸡蛋时是从大头敲开还是从小头敲开，则指的是天主教与新教（亦称清教，即加尔文教派）之间关于教会仪式的无稽之争。为了这一区区争端，竟导致了小人国的内战，甚至殃及邻国。由于小人国里的警察制度和诬告成风，格列佛不得不逃离那里。大人国的人无论体力还是理智都超过了那群“小人”；大人国里实行的是理想化的、有教养的君主政体，国王贤明而正直，经常关怀臣民，法律也是自由和福利的保障。在大人国国王的要求下，格列佛向他介绍了英国的社会及制度，他的溢美之词在国王的追问下破绽百出。国王对英国存在的营私舞弊、侵略战争和法律不公大加指责，并指出其原因就在于人心的卑劣自私。飞岛国的科学家脱离人民与实际，从事不着边际的“科学研究”，尤其是对属地的居民，更采取残暴的手段：稍有叛逆，就将飞岛驾临上空，阻隔阳光，或降落到其国土上，将居民碾压成粉。这里揭露的正是英国对爱尔兰的殖民统治。格列佛还到了一个魔术家的国度，在那里回溯了古罗马的政治，对比了英国的制度。此时，他的思想已从支持君主政体变为拥护共和了。不过，他还只是赞美处于“自然状态”下的宗法社会。如果这种看法还属于“浪漫的倒退”的话，格列佛对智马国的描述，则指出了文明社会对于人类的腐蚀，表明只有生活在自然状态下的人，才是纯洁高尚的。这一观点后来被法国的卢梭发扬光大，成为浪漫主义文学的发端。智马国的居民分为状似野兽的“雅虎”和有智慧、会说话的智马两类。“雅虎”代表了人类的贪欲和败坏，而智马则生活在原始的善良社会。不言而喻，如果人类堕落下去，将与动物无异，那是多么可悲啊！斯威夫特生活的时代是由培根开创的实验科学和牛顿奠定的古典力学方兴未艾之际。他笔下的小人国和大人国虽是虚构的，但其居民身高分别是正常人类的十二分之一和十二倍。那里的一切建筑和器物，都具有数学比例的准确性，全书结构匀称而明显，这都符合理性思维的要求。

本丛书本着“少而精”的原则，除了最新语文教学大纲中规定必背的全部古诗文外，其余一概不收，以免增加学生负担，体现了为中、小学生“减负”的精神。对收入的每篇古诗文，都作了“注释”和“导读”。“注释”对原文中难懂的词语加以释义，难读的字加注汉语拼音；“导读”主要包括背景介绍、内容分析和艺术特色鉴赏等。“注释”和“导读”的难易程度，分别以小学生、初中生、高中生的实际水平为依据，以他们能读懂和欣赏为原则。文学是人们用文字来抒情和会意的艺术，领略作品的意境和神韵才是艺术欣赏的真谛，这也是中、小学古诗文教学的主旨所在。很多优秀的古诗文作品，翻译成现代汉语，往往难以保留原作的意境和神韵，而且就文采流畅、意蕴深长的艺术品味来说，译文与原作常常相去甚远；还有一些古诗文作品，文字浅显如话，而意义深远、余味无穷，对它们作字面意义上的翻译不仅是画蛇添足，而且无法体现原作的深意，不好的译笔甚至会给读者的理解和欣赏带来误导。正是基于这样的考虑，本丛书没有为原文配翻译，而是通过“注释”和“导读”，清除文字的疑难，点拨欣赏的门径，使学生在克服内容理解困难的基础上，能够充分发挥自己的想象来领会原作的意蕴，从而更准确地把握原作的艺术精髓。

本书收入教育部在最新颁布的小学语文教学大纲中指定的小学生必背古诗词80首，对每首君配以注释和导读。树种配有适量插图。本书给小学生携带，保存，读背和复习这些古诗词带来很大方便，同时也能激发他们欣赏古诗文佳作的审美情趣。本丛书本着“少而精”的原则，除了最新语文教学大纲中规定必背的全部古诗文外，其余一概不收，以免增加学生负担，体现了为中、小学生“减负”的精神。对收入的每篇古诗文，都作了“注释”和“导读”。“注释”对原文中难懂的词语加以释义，难读的字加注汉语拼音；“导读”主要包括背景介绍、内容分析和艺术特色鉴赏等。“注释”和“导读”的难易程度，分别以小学生、初中生、高中生的实际水平为依据，以他们能读懂和欣赏为原则。文学是人们用文字来抒情和会意的艺术，领略作品的意境和神韵才是艺术欣赏的真谛，这也是中、小学古诗文教学的主旨所在。很多优秀的古诗文作品，翻译成现代汉语，往往难以保留原作的意境和神韵，而且就文采流畅、意蕴深长的艺术品味来说，译文与原作常常相去甚远；还有一些古诗文作品，文字浅显如话，而意义深远、余味无穷，对它们作字面意义上的翻译不仅是画蛇添足，而且无法体现原作的深意，不好的译笔甚至会给读者的理解和欣赏带来误导。正是基于这样的考虑，本丛书没有为原文配翻译，而是通过“注释”和“导读”，清除文字的疑难，点拨欣赏的门径，使学生在克服内容理解困难的基础上，能够充分发挥自己的想象来领会原作的意蕴，从而更准确地把握原作的艺术精髓。

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