本书由著名书法家田英章老师经过多年的思考、研究，并认真总结了丰富的书法教学实践经验，编写了这本《把书法老师请回家——行书》图解式字帖。这本图解式字帖最大的特点是把难以理解的技法用图来表示，让练字者一目了然，从而达到快速练字的目的；另外，田老师还从自学的角度出发，按照科学的练字规律来编写内容，对练习的方法、进度、内容、时间等分别作了科学合理的安排，并且还对练字中的难点在“练习提示”中加以说明，这是本字帖的第二大特点。所以，本字帖可以说是书法爱好者自学的最佳范帖。

本书由著名书法家吴玉生老师经过多年的思考、研究，并认真总结了丰富的书法教学实践经验，编写而成。这本图解式字帖最大的特点是把难以理解的技法用图来表示，让练字者一目了然，从而达到快速练字的目的；另外，吴老师还从自学的角度出发，按照科学的练字规律来编写内容，对练习的方法、进度、内容、时间等分别作了科学合理的安排，并且还对练字中的难点在“练习提示”中加以说明，这是本字帖的第二大特点。所以，本字帖可以说是书法爱好者自学的最佳范帖。

书法是中国的传统艺术，它具有很强的实用性和艺术性。在历史的长河中，涌现出群星璀璨的书法大家。他们的书法作品流传至今，如星光灿烂，让人叹为观止。随着书写工具的改变和生活节奏的加快，硬笔书法逐漸发展成为一种新的独立的书法门类，为越来越多的人所接受、喜爱。 这套“青少年硬笔书法丛书”既有基础、标准、规范的楷书、行书笔法、结构、章法练习，又有增长知识、培养情趣的丰富内容，是青少年朋友学习硬笔书法的绝佳范本。在编排方法上，该书特意在每面字帖前后加夹白纸，以备习字者摹写。 《小学生必背古诗词-钢笔字帖》为“青少年硬笔书法丛书”中的一本。

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基础教育语文阅读研究发展中心在教育部直接领导下，对立项研究的课题“中学生阅读技能（能力）与综合素质教育的统合研究”的科研成果进行转化，组织编写了这套《阅读版语文》系列丛书。《阅读版语文》系列丛书旨在为更好地服务于中学的语文教学与测试，以及更好地服务于中学生综合素质教育。她是一套科学的、系统的、严谨的、权威的“新型语文综合素质教育选修辅助教材”。作为中学语文教学实验推广辅助教材，与各学区的现行中学教学使用的语文主体教材同步使用；作为与语文教学必修课程和选修课程的配套辅助教材使用。《阅读版语文》系列丛书在教育部相关课题的多年研究成果的基础上，历时三年，在教育部学科专家组多位专家的带领下，与全国各地近三百位一线特级、高级教师反复论证、共同编写，并在北京、江苏、山东、湖北、安徽等省市实验教学使用区域的几万师生中实验使用。在实验使用中取得了广泛的好评和较高的教学实效，并且根据反馈的积极建议进行了完善与修改。《阅读版语文》系列丛书的编写宗旨一、《阅读版语文》系列丛书的编写，以教育部最新制定的《课程标准》和《教学大纲》对现阶段中学生语文阅读的要求为核心；以服务于《课程标准》对中学语文教学与测试要求的“三个方面”——“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”为目标原则，注重学生对语文的应用、审美与探究能力的培养。二、《阅读版语文》系列丛书的编写，同时注重对教学成果的测试（评价）。根据《新课程标准》对中学语文教学成果所要求的测试与评价能力，进行有针对性的培养，设置相应的测评，并借鉴中考和高考的最新模式，吸收命题专家的最新成果，与中考、高考同步接轨。三、《阅读版语文》系列丛书的编写，旨在全面提高中学生的语文综合素质。学生通过使用《阅读版语文》，从“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”五个发展方面的习得过程来促进学生均衡而有个性地发展。积累·整合《阅读版语文》能够使学生在语文综合素质的积累过程中，注重自我梳理。让学生根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文综合知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。感受·鉴赏《阅读版语文》能够使学生通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，提高道德修养。思考·领悟《阅读版语文》能够使学生根据自己的学习目标，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。应用·拓展《阅读版语文》能够提高学生正确、熟练、有效地运用祖国语言文字的综合能力。使学生在应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要，在自己喜爱的领域有所发展。通过使用来提高学生跨领域学习能力，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。发现·创新《阅读版语文》注重培养学生注意观察语言、文学和中外文化现象的能力，学习从事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。使学生对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，追求思维的创新、表达的创新。《阅读版语文》系列丛书的构成与功能《阅读版语文》系列丛书（第一部）共分七个系列，每个系列各十辑。分别为：“语文晨读”（十辑）；“创新阅读”（十辑）；“美文如歌”（十辑）；“时文花雨”（十辑）；“智文星空”（十辑）；“凝视大家”（十辑）；“回眸历史”（十辑）。《阅读版语文》系列丛书，以多角度多层面的体例设置面对学生在阅读实践中存在的问题，从以下几个方面解决：①读什么——目标，②为什么要读——目的，③怎么读——方法，④读得怎样——检验。各分系列之间相辅相成、紧密相关，又各有侧重不同。《时文花雨》、《智文星空》、《凝视大家》、《回眸历史》重点解决读什么的问题。这四个系列为中学生提供众多短小、清新、隽永、鲜活的阅读材料，让学生没有任何负担的进行阅读，学会阅读，爱上阅读，受益终生。《语文晨读》、《美文如歌》侧重于怎么读，重在方法指导。这两个系列均精选文质兼美的阅读材料，让学生充分汲取每一篇文章的精华，体验时代智慧，轻松品味人生，累积人文气息。这两个系列突出的特点是都以指导和提高学生的阅读能力、点拨学生掌握技巧与方法为主要编写目标。《创新阅读》的侧重点是对目标、目的、方法的检验。这个系列侧重于同步教学和考试，旨在使学生摆脱枯燥烦琐的肢解式阅读，激发阅读兴趣，潜移默化地贯彻“爱的教育、美的陶冶、智的历练、写的提升”，储备知识，储备素材，储备情感，储备思想。《阅读版语文》系列丛书的体例特点《阅读版语文》系列丛书的七个系列，虽然各有侧重不同，但又相辅相成，紧密相连。本系列丛书以知识积累和语感培养为主线，选取适合学生阅读的校园文学精品，将语文知识和作文材料汇集起来，不仅注重学生文化素养和知识积累的需要，同时还紧扣新《课程标准》，为同学们的晨读课提供最经典的智慧读本。本系列丛书具有以下的体例设置和功能特点：一、按照能力梯度进阶的原则，安排了两个版别，即银版和金版。第一梯度，银版，即基础版，第二梯度，金版，即升级版（专为学有余力的同学设置安排）。在养成良好晨读习惯的基础上，进一步达到理解文化、提升品位、开拓思维、综合提高语文读写能力的目的。二、按照教学进度和学段设置体例结构。本系列丛书，根据学段、教学进度与教学要求，每册分为两个模块，即一个学年段安排两个模块——模块1和模块2。每个模块约安排15周内容。三、从周一到周末，每日均配备内容不同的体例。周一【背经典诗文】；周二【诵美文时文】；周三【记精品成语】；周四【读名人故事】；周五【赏中考（高考）佳作】、【赏名家名作】；周末（初中）【知千古历史】。《创新阅读》（共十辑）最新制定的《语文课程标准》十分强调阅读能力，特别是把课外阅读列入课程目标，明确了阅读的教学策略、评价意见及阅读总量要求。为了顺应这一发展趋势，体现新的教学理念，方便教师、家长及同学们选择阅读教材，我们组织一批特级、高级教师编写了这套丛书。本丛书的阅读选文，力求有鲜明的时代感和丰富的人文内涵，及时反映科技动态，真实反映学校、家庭和社会生活，表达人与人之间的美好情感、合作精神和友好关系，揭示生活哲理和人生哲理。同时，注重选文的可读性和趣味性的有机结合，同学们可以在轻轻松松的阅读中受到道德、文学的熏陶。《美文如歌》（共十辑）精选近年来涌现出的美文佳作，有叙事、抒情的散文，也有以议论文为主而又颇具文学味的杂文。每篇提供风格各异，角度不同的品读三篇，以期给学生以启发和感悟。《时文花雨》（共十辑）这里所说的“时文”乃切近时代之文。所选的文章，绝大部分是2003年以来的散文随笔新作，保证了文章的时效性。根据阅读对象的年龄层次对文章进行编排，即难度上由低到高，深度上由浅入深。在每一篇文章之后附有“点拨”性文字。形式上简洁明快，内容上深入浅出。《智文星空》（共十辑）本套书共十本，是由几十位一线特级、高级语文教师呕心沥血，历时近两年，精选四千多个通俗易懂、发人深省的寓言及哲理故事，并且在每个智慧故事的结尾都加有老师的体悟，力求用平实生动、明白浅近的语言阐发深刻的人生哲理，对青少年“打好精神的底子”和积累写作素材都有着巨大的功效。《凝视大家》（共十辑）每册名列鲁迅、沈从文、莎士比亚、雨果等有重大影响的中外文化名人，广泛搜集大师本人以及他人对其有一定深度的评价文章。这些文章思想积极，注重人文关怀，对学生无论人生成长、写作还是阅读都有积极的借鉴作用。《回眸历史》（共十辑）每本选择中外历史名人比如屈原、司马迁、项羽、汉武帝、祖冲之、曹操、牛顿、居里夫人、贝多芬、哥白尼等，选编他本人及别人写他的有一定深度的精美文章。选文注重文采与趣味性兼顾，力避枯燥、呆板。《回眸历史》系列定位增长学生历史知识，让他们在轻松、愉快的心境中与历史人物对话，提高阅读能力，积累写作素材，提高作文水平。《阅读版语文》系列丛书的使用要求 《创新阅读》从七、八年级到高一、高二采取1+1模式，分“基础达标”和“知能升级”两个版本，九年级、高三年级为“综合闯关”版。要求同学们在轻轻松松的阅读中进行轻轻松松的训练，达到在读中练、练中悟、悟后写，以提高欣赏和写作水平。《语文晨读》从七、八年级到高一、高二采取1+1模式，分银版和金版，九年级、高三年级为钻石版（综合突破版）。同学们在使用时根据选文设置进行练习，注重从理解、感悟、赏析、创造、表达、想像等方面引导；着眼于能力训练；注重阅读方法的培养；注意课外与课内的联系。《美文如歌》《时文花雨》《智文星空》使用要求：在初中学段要求完成第1～6辑，学有余力的学生可以选读第7～10辑；高中学段要求在阅读第1～6辑的基础上，必须完成7～10辑的阅读。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度； 阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象！《阅读版语文》，让我们一起努力将阅读进行到底！

你练字的时候会觉得枯燥吧？也许，很多初学书法的人都会有这样的感受。与其勉强地坚持，还不如愉快地接受。如果有一本字帖能够让你在练字的同时又能获得更多的知识，同时还能得到更多的趣味，也许，就能提高你练字的积极性。古诗和成语就是一个不错的选择，它们是悠悠中华文明中的两大文化瑰宝。从开始接触书本的那一刻起，大家就与古诗和成语结下了深厚的友谊，背古诗、学成语也就成了必修课。如果能把这两者巧妙地结合起来岂不更好？通过咨询专家以及对消费者的走访调查，我们编写了这本《古诗成语趣连楷书字帖》，把古诗与成语巧妙地结合起来，并以字帖的形式体现，旨在帮助大家在练字的过程中学习古诗和成语。 在编写上，我们主要选取《全日制义务教育语文新课程标准》中各种版本语文教材指定的古诗，成语则以学生常用成语为主。这样，既符合大家的实际学习需求，又使练字和学习达到完美的结合。本字帖的书写者田英章先生系中国硬笔书法协会首任会长，长期在中央电视台担任书法节目主讲人，有着丰富的书法教学经验。田英章先生的书法诸体俱精，特别是他的硬笔楷书更是代表了当今硬笔书坛的最高水平。田英章先生在本帖中从写字姿势、练字方法上对中、小学生作出专业、正确的指导。建议使用本字帖时，先用笔在红字上描红，再在帖中备好的薄纸上摹写，最后再临写。这样描、摹、临结合，用科学的方法练字，一定会事半功倍，帮助大家写出一手规范的好字来。我们衷心地希望本字帖能够成为你的良师益友，帮助你写出一手好字，并积累更多的古诗和成语。

《小学生轻松写字100分》内容丰富，以小学阶段要求掌握的古诗、成语为主，附以对联、成语故事、谚语和名人名言等同学们感兴趣的内容。使同学们不再因练字枯燥而产生排斥心理，帮助同学们在轻松练字的同时扩展了知识面，又增强了学习兴趣。为了加强与大家的互动，本丛书还增加了卡通不干胶贴纸，有效地调动了同学们练字的积极性。

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汉语是一种历史悠久而且优美的语言，迄今仍在不断丰富和发展中。成语（包括少量熟语）是汉语独具特色的词汇，对于词汇量还不够丰富的中小学生来说，掌握成语是他们走向汉语言王国的阶梯。只有多接触、多理解、多积累成语，才能扩大词汇量，举一反三，运用自如，为顺利地吸收各种科学文化知识打下基础，这也是与素质教育的宗旨相一致的。本字贴从近义反义的角度，选取某一常用成语（含熟语）的近义、反义成语，让学生准确理解和把握常用成语的意义，掌握尽可能多的词汇量，适应写作的需要。青年书法家段瑞明先生的楷书端庄秀丽，行书大方流畅，具有较强的可范性，使此书具有了多重功能。

《儒林外史》在结构上跟一般的长篇小说不同，它没有贯穿全书的中心人物和中心事件（情节），而是各以一个或几个人物的活动为中心，构成若干相对独立的故事情节。有时这一回的主要人物到下一回就退居次要。“事与其来俱起，事与其去俱迄。”但《儒林外史》在结构上虽无情节主干，分散的人物与自成段落的故事却用揭露和批判科举考试制度的中心思想贯穿起来，加上形式上的前后勾连，衔接过渡，构成一部有着内在联系的完整的长卷。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。《儒林外史》写的是“儒林”之“外史”。换句话说，《儒林外史》不是正史，不体现官方意志，也不是稗官野史。其主旨是“写世间真事”，穷极文人情态，针砭时弊，讽喻世人。 作者吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，而科举制度已经过兴盛之期，显露出它的弊端。文士们醉心举业，道德沦丧。《儒林外史》主要描写对象为儒林文士，正如鲁迅所说“机锋所向，尤在士林”。书中人物，大多有当时真人真事的影子。为避免清代统治阶级的迫害，吴敬梓故意把故事背景说成明代。作者托明写清，目的是要塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像，生动描绘吃人的科举制度、礼教制度和腐败的政治体制，展现了一幅封建科举时代的社会风俗画卷。