《大学跨文化英语阅读教程3（教师用书）》由上海外语教育出版社与麦克米伦教育倾力打造，将大学英语工具性和人文性有机结合，并融跨文化交际元素于通用英语教学体系。选材注重世界不同文化的对比，充分唤起学生的本土文化意识和跨文化意识；将文化知识的传授与跨文化交际能力的提升融入阅读技能的培养中；练习设计生动有趣并富有挑战性，力求培养学生的主观能动性和创造性；编者均来自英国，他们活跃在中国英语教学的一线，同时也是英语教育研究领域的资深研究者；教师用书提供丰富的课文背景知识以及详尽的教学指导，并配有电子教案。

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本书面向国际汉语教材研发，专题讨论话题的设计与处理问题。在本书中，话题设计与处理是指汉语教材研发中，设计话题层级以及类型，对话题进行统筹选点，从真实语言生活中采集语料，调整语言和形式，协调话题要素和其他教学要素的关系，形成适当的语境框架，服务于有效的课堂交际及表达训练的一系列操作。

《零基础英语语法全图解》的内容涵盖了英语的20大必备语法，作者将其分成不同的小节，总共细分为144个单元，并且在各段落都附上练习题以便立即自我考验。同时书中还有很多精心绘制的漫画插图，能让读者能更加清楚地阅读，更容易理解书中的内容。

近年来，各高校的韩语专业多数开设了“商务韩国语”“旅游韩国语”等具有职业特征的课程。而这些课程构成基于什么原理和逻辑，课程内容源于何处，授课方式是否满足学习者的需求等等，这些方面均有待考证。那么，到底该如何科学地开发职业用途的韩语课程呢？《激活韩语职业能力：高校职业用途韩语课程开发》在研究课程开发理论的基础上，面向韩语专业毕业生、企事业韩语工作者、高校韩语教师进行调研，并根据调研反映出来的问题和建议，按照课程开发原理来开发新的职业用途韩语课程，包括课程目标，教学内容和教学方式等。

《日语泛读（2）/新标准高职高专日语专业系列规划教材》为高职高专日语专业必修课程使用教材。本套教材在社会发展和“十三五”规划的新形势下，为了适应国家应用型日语人才的培养需求，深化日语教学改革，以《高职高专日语专业教学大纲》为基础编写。《日语泛读（2）/新标准高职高专日语专业系列规划教材》的整体设计遵循学生的外语学习认知规律，突出“学中做、做中学”的实践教学理念，在加强学生自主学习的同时，注重培养学生阅读和语言综合运用能力，从而实现新的日语教学模式。《新标准高职高专日语专业系列规划教材·日语泛读》共两册，包括纸介质教材、二维码拓展资源和配套的教学资源。教师可以依托包括教学设计书的教学资源，组织适合学生的教学方式。学生可以依托丰富的学习资源，根据个性化需求，提高日语阅读的能力和分析问题的能力，形成“教有所依，学有所用”的立体化教材。《日语泛读（2）/新标准高职高专日语专业系列规划教材》共16课，每篇课文篇幅长度在400字左右。

抓着妈妈的手不肯入园； 妈妈一离开就大哭不止； 一去幼儿园就生病不断； 在幼儿园交不到朋友； …… 让年幼的宝宝离开爸爸妈妈的怀抱，去适应幼儿园的集体生活，这对孩子来说是一件难事。每天要面对陌生的老师及小朋友；要一整天才能再见到爸爸妈妈；吃饭、穿衣、如厕也真的太难了；和老师及小伙伴根本玩不到一起……这些问题，都可能让孩子害怕上幼儿园。 让孩子适应并且爱上幼儿园，是需要方法和技巧的。本书针对宝宝的心理特点，从以下几个方面，寻找孩子不爱上幼儿园的原因，帮助妈妈解决让孩子受伤、妈妈担心的问题，让孩子快速适应并且爱上幼儿园： ○探究孩子不爱上幼儿园的原因 ○构筑坚实的安全感，缓解入园分离焦虑 ○培养能力，帮孩子尽快适应集体生活 ○培养孩子的人际交往技能 ○亲师配合让孩子爱上幼儿园 ○家园合作让孩子更有归属感

孩子爱乱碰东西、一意孤行、自我中心、在餐厅乱叫、推人、抢玩具、不买玩具就哭闹、好言相劝被当耳旁风，骂他又不听，打了又心疼……遇到这些情况怎么办？　在本书当中，拥有40多年幼教经验的实战派专家，北西雅图学院教育课程主讲人伊丽莎白·克拉里融合行为修正、交互分析以及阿德勒-戴克斯法等多种心理学策略，结合自己长期研究学龄前儿童的经验，总结出一套能有效影响孩子行为的具体技巧，相信必将能指导父母调整自身行为，帮家长摆脱打骂或溺爱的育儿方式，跟孩子实现更好的互动，从而培养出独立、积极、有幸福感的孩子。

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