《民事判决既判力主观范围研究》从民事判决既判力主观范围的界定着手，创建性地提出了既判力主观范围的理论框架，即既判力主观范围的三个层面：相对性、对世性、扩张性。并运用程序与实体相结合的方式，从理论和实践角度对之进行了深入剖析，提出了许多既创新又务实的观点和见解。

《高等政法院校系列教材：民事诉讼法学》是普通高等法学教育系列丛书之一。编写过程中，作者坚持从我国高等法学教育的实际出发，吸收了近年来国内外民事诉讼法领域的最新研究成果，以第十届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过的《全国人民代表大会常务委员会关于修改（中华人民共和国民事诉讼法）的决定》（2008年4月1日施行）为依据。全书体例上，新颖、简洁、合理。内容上，推陈出新，注重理论与司法实践的有机结合。既有对民事诉讼法学基本知识全面、准确的阐述，也有对相关的法律前沿问题的研究。本书体现了较强的实践性和广泛的应用性，是当前高等法学教育和从事相关法学研究的理想用书。

《民事诉讼法学精粹译丛：民事诉讼程序研究》最初是写给英国以及其他英语世界的读者的，也就是说，主要是写给那些其本国法起源于英国法的国家——即“普通法”世界的读者的。另外，作者也希望本书会引起“民法”法系国家——即那些其本国法大量、直接或者间接地借鉴了古代罗马法的国家的读者的兴趣。《民事诉讼法学精粹译丛：民事诉讼程序研究》被翻译成中文，这让作者非常高兴。因为这清楚地表明：在中国，人们相信这个伟大国家的读者也会对这本书产生兴趣。

《证明标准研究》对于事实举证者和判定者来说，都具有极其重要的指导与规范作用。对举证者来说，负举证责任者通过证明标准明确知悉自己的举证达到何种证明程度才可以卸下举证责任，因此而积极举证；对不负举证责任者来说，举证虽系其权利。但他通过证明标准明确知悉负举证责任者的举证达到何种证明程度才可以卸下举证责任，从而有利于其为了自己的权益而积极反证，以使对方举证的证明效力得到抵消，使其证明达不到标准。举证双方有了证明标准这一尺度，举证就具有了积极性、竞争性和可预见性。而对于事实判定者来说（这里讲的是事实判定者而不是事实裁判者，因为它不仅包括法院作为事实的裁判者，还包括侦查、起诉机关作为事实的决定者），证明标准一方面是其指导和衡量事实举证的尺度，另一更重要的方面是其指导和规范自己对事实判定的尺度。

民事诉讼法作为法律专业本科阶段的必修课与考研、司法考试的核心课，具有举足轻重的地位。本书集核心教材同步配套辅导与应试（本科考试、研究生考试、司法考试）强化练习于一体；总结并综合分析各章节的要点/重难点，针对各章节内容，精选精讲优质习题以及2008-2009年全国法律相关专业知名院校的研究生、司法考试真题，帮助广大学子更好地更有效率地掌握该门课程。我们希望通过同步练习，帮助和促使同学们切实的掌握本学科的知识，熟悉我国现行法的规定，并对一些学术前沿问题有所了解。本书以江伟教授主编的《民事诉讼法》（高等教育出版社•第三版）为蓝本编写，并结合多部优秀的民事诉讼法教材。以及近年来各重点院校经典考研真题、司法考试中的考题，对民事诉讼法科目的结构和知识点进行了系统的梳理。适合初步学习民事诉讼法的本科生、准备司法考试的考生以及准备研究生入学考试的考生。

刑事诉讼法作为法律专业本科阶段的必修课与考研、司法考试的核心课，具有举足轻重的地位。本书集核心教材同步配套辅导与应试（本科考试、研究生考试、司法考试）强化练习于一体；总结并综合分析各章节的要点/重难点，针对各章节内容，精选精讲优质习题以及2008-2009年全国法律相关专业知名院校的研究生、司法考试真题，帮助广大学子更好地更有效率地掌握该门课程。我们希望通过同步辅导与练习，帮助和促使同学们切实的掌握本学科的知识，熟悉我国现行法的规定，并对一些学术前沿问题有所了解。本书以龙宗智、杨建广教授主编的《刑事诉讼法》（高等教育出版社·第二版）为蓝本，结合多部优秀的，如陈光中教授主编的《刑事诉讼法》以及姚莉教授主编的《刑事诉讼法》等刑事诉讼法教材，并结合了多部刑事诉讼法的经典著作和专门刑事诉讼著作的研究成果。以及近年来各重点院校经典考研真题、司法考试中的考题，对刑事诉讼法科目的结构和知识点进行了系统的梳理，适合初步学习刑事诉讼法的本科生、准备司法考试的考生以及准备研究生入学考试的考生。

为了适应法学院教育和实务部门培训的需求，汕头大学长江谈判与争议解决中心和中国人民大学多元化纠纷解决机制研究中心共同编写了纠纷解决原理与实务系列教材，它适用于法律院校学生和实务工作者（调解员、仲裁员、法官）等。《调解制度与调解人行为规范——比较与借鉴》由五章组成，第一章，调解制度概述，简要介绍了调解的概念、功能、特点与价值以及调解的历史发展；第二章，调解的基本类型和形式，介绍了调解的多种类型和模式，展现调解的多元化特点；第三章，调解立法与调解人行为规范，分析了当代社会通过立法与调解人行为规范推进调解法制化的努力和进展；第四章，调解人资格准人与培训制度，介绍了当代调解职业化背景下的资格准人制度及教育培训制度；第五章，调解人基本行为规范，从调解人中立与公正、利益冲突规则和信息保密规则三个方面探讨了当代调解人基本行为规范的几个最重要的问题。在附录中收录了几部代表性的调解法律、法规。

人事争议处理机制的协调一直游离在法律调整之外，与此相对应，国内法律理论界对这个问题的研究甚少。《人事争议处理机制法律问题研究》对我国现行国家公务员人事争议处理机制和事业单位人事争议的调解、仲裁、诉讼程序纳入法律调整的范畴，在分析现状的基础上，提出具体的制度设计构想及实现路径，以力图弥补这一领域法律理论研究的空白和事业单位聘用制改革后导致的大量人事争议处理无法可依的尴尬，为人事争议的法律解决提供依据。

我国的仲裁工作展现出了良好的发展势头和厚实的发展潜力。仲裁事业的持续发展依赖于仲裁机构的独立性，取决于仲裁服务的质量和效率。这就要求理顺各仲裁机构与政府的关系，实现仲裁工作体制社会化和仲裁发展机制市场化。从政府的角度讲，政府应进一步加大宣传推广仲裁法律制度的力度，加大对仲裁机构建设的支持，在仲裁的独立性上予以支持。从仲裁机构的角度讲，各仲裁机构在争取政府支持的同时，要依照仲裁法的规定，按照专业化和专职化的原则，健全组织机构，实现专职化、专业化；要树立市场的理念，加大融入市场经济的力度，创新仲裁发展机制，通过优质服务赢取市场主体信任。

劳动争议仲裁实验课程具有不同于其他教学方式的一些特点，主要包括：第一，学习过程的实践性。劳动争议仲裁实验课程是理论与实践的结合，是学生在教师的指导下，将所学的劳动法理论知识具体运用到劳动争议仲裁活动之中，学生具体扮演各种劳动仲裁角色，学生自己进行实际操作，按照法定程序和实体法律的相关规定实际演绎劳动仲裁的全过程。第二，角色安排的模拟性。劳动仲裁中的法律职业人角色都由学生担当，主要包括仲裁员、书记员、律师、当事人、证人、鉴定人等。在实验的每一过程，都由学生来扮演这些角色，由他们进行模拟劳动仲裁的演出活动，而指导教师就像导演，通过对学生演出活动的指导，锻炼学生的实际操作能力。本书对于劳动争议仲裁实验课程的研究只是一种初步尝试。本书以我国《劳动争议调解仲裁法》等法律法规为基本蓝本，对其关键环节设置实验流程，通过实验获得对劳动争议仲裁法律制度的掌握，为整个劳动法的学习创造实践条件与经验证明。