高等职业教育教材改革的主要方向是项目化和情景化。而当前的人力资源管理教材，大多做到了项目化，即以工作流程为主线编写教材，但还没有对情境化进行尝试。因此，笔者对此进行大胆尝试：整本教材除**章导论外，按针对临时工的人力资源管理、针对普通正式员工的人力资源管理、针对中层干部的人力资源管理，以及针对高层管理者的人力资源管理，划分为四个模块。其中每个模块又按工作流程分为五个项目：人力资源规划、人员的招聘与录用、劳动关系管理、员工培训，以及薪酬与激励。

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本书在科学地划分政府绩效类型的基础上，以政府绩效测量与评估的方法为主线，以政府绩效测量与评估方法的国内外运用为纬线，以政府绩效测量的系统过程为载体，较为系统地探讨了政府绩效测量与评估的范式、逻辑、步骤、程序、工具和技术，是国内率先从方法论和方法的角度构建政府绩效测量与评估方法体系的专论性著作。

《人力资源管理学学科前沿研究报告（2012）》具有广泛的适应性。首先，作为一本学术报告，《人力资源管理学学科前沿研究报告（2012）》主要适合人力资源管理领域的学者，包括教师、研究人员、博士研究生、硕士研究生——作为学术研究参考。其次，因为人力资源管理学学科的实践性很强，《人力资源管理学学科前沿研究报告（2012）》所总结的许多研究成果也适合企事业机关等部门人力资源管理工作者作为参考。

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本书的研究基于第五次人口普查、第六次人口普查及相关统计数据。首先，全面系统地对比分析了甘肃省人力资源的年龄结构、性别结构、学历结构、地区结构、产业结构的动态变化，指出甘肃省人力资源结构存在的问题及变化特征。其次，深入研究退休人力资源结构变化趋势，提出老龄化日益严峻的趋势下，退休人力资源开发的相关政策。再次，估算了甘肃省科技创新人才数量，通过与发达省市科技创新人才工作成果的对比分析及甘肃省科技创新人才工作积极性问卷的追踪调查，揭示了甘肃省科技创新人才管理与激励存在的问题，并提出相应对策建议。此外，还测算了甘肃省物质资本和人力资本存量以及人力资本对经济增长的弹性。

企业新型学徒制以企业新招用人员和新转岗人员为培养对象，按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”、以企业为主体的培训养模式，以企校双师带徒、工学交替培养等新手段推动企业后备技能人才培养。在新的培养模式下，如何培养职业技能与职业素养高度融合，具有敬业守信、精益求精职业精神的新型技能人才，是实施新型学徒制的一项重要内容。一些新型学徒试点企业和学校，以培养目标为导向，结合企业实际和培训特点开展了不同形式、不同内容的探索和实践，初步形成了好的做法和值得推荐的经验，对于新型学徒职业素质的养成、培养内容的规范、培养目标的落实，具有重要推动作用。为配合新型学徒制培养计划的实施，在总结经验基础上，我们组织上海申通地铁集团有限公司轨道交通培训中心、江苏省常州技师学院等新型学徒制试点企业和学校有关专家编写了《新型学徒职业素养读本》。力求从增强法律意识、提高法律素质，培养职业道德、提高职业素养，学习企业文化、争做优秀员工，提高安全意识、加强自我保护，弘扬工匠精神、打造一流产品等方面，为新型学徒制试点企业和学校开展职业素养教育提供材料和依据。

本书基于企业一般风险监管框架、体系和新发展，紧密结合我国新技术投资的现状和发展趋势，坚持理论与实践相结合、现实与前瞻相结合的原则，基本覆盖了新技术投资领域应该具备的风险管理理念和基础知识。此外，通过研究企业实施新技术商业化项目过程中的风险管理活动对项目绩效的影响，本书从不同维度风险构成、风险分布特征与企业风险管理意识差异等方面探讨风险管理活动。通过构建新技术商业化过程的技术风险、组织风险与市场风险三维风险测量模型与风险管理对绩效影响的理论模型，在对风险管理影响新技术商业化项目绩效文献分析与理论探讨的基础上，对一些新技术商业化领域的理论假设进行实证检验并得出相关结论。本书主要针对关注国内企业新技术商业化投资领域的学者与研究人员，对实际新技术商业化项目的负责人亦有相当借鉴意义。

组织行为学是一门综合性强、实践性强、理论前景广阔的学科。自改革开放之后传入我国直到今天，该学科有了长足的发展，取得了令人瞩目的成果。在长达十几年的教学实践中，作者不断收集、整理和研究国内外新的组织行为学研究成果，并为组织行为学的课程建设做了大量工作，包括修改教学大纲、教学模式和学生成绩评估规范、建立考试题库和中英文案例库等。本教材就是作者十几年来工作成果的一个结晶。此书集启发性、开放性、交互性、趣味性和服务性于一体，科学系统地阐述了组织行为学的基本概念、原理和方法，结构编排上也更好地适应教学工作的需要。在新版的教材中，作者增加了新的内容，更加注重将启发性、开放性、交互性、趣味性和服务性融于一体，科学系统地阐述组织行为学的基本概念、原理和方法，更好地适应教学工作的需要。

科学技术是推动社会发展的强大动力源泉。科学素养的高低和创新能力的强弱，已经成为衡量一个人、一个民族乃至一个国家竞争实力的重要标准。企业要生存和发展，必须不断进行科技创新。实现企业科技创新的前提，就是对职工进行创新教育。创新教育要求职工更新观念，学习和掌握科学素养的基本概念，了解素质与素养的差异，不断提升科学素养水平。企业的科技创新只靠少数专业技术人员是不够的，还需要调动广大职工特别是一线职工的积极性和创造力，形成企业全方位的科技创新氛围。这就需要职工成为企业科技创新的主动参与者和创造者，通过专业学习和技能培训具备良好的科学素养，在本职岗位工作及企业科技创新活动中增强自觉性、减少盲目性，促进工作绩效的不断提高。《职工科学素养提升/首都职工素质建设工程专版教材》内容设计遵循“知识、技能、方法相结合”“教育、学习、实践相结合”“素养、培育、提升相结合”三项基本原则，以概念为起点，以问题为引导，以案例为对比，以应用为目的，按照知识学习、方法掌握、技能应用、实践提高的教学流程进行编著，具有“结构新颖，篇章独立，学用结合，重在提高”的特色。全书包括六章，对素质、素养和科学素养概念进行了定义，对职工科学素养的构成及提升方式进行了较为全面的论述，并在每章配有典型案例、实务训练和思考与练习题，使职工在科学素养学习和应用中既知其然，也知其所以然，并能结合本职工作举一反三，触类旁通，在实践中领悟科学素养真谛，提高科学分析问题和解决实际工作问题的技能。