《K'NEX与Arduino设计实战教程》以K'NEX套装为基础材料，用Arduino对搭建作品进行控制，加装不同功能的传感器等微电子元器件作为辅助，介绍结构组合原理和编写控制程序的过程，从而搭建创意机器人及创建智能控制系统。《K'NEX与Arduino设计实战教程》的编写着重培养读者的创新意识，激发读者的创新热情，让读者在创新实践过程中提升动脑、动手解决问题的能力。《K'NEX与Arduino设计实战教程》可作为使用K'NEX套装、Arduino系统教学的教材，也可以作为热爱设计制作机器人及创建智能控制系统零基础的爱好者的自学参考书。

晚清民初教育史问题浩如烟海，《晚清民初教育史论稿》无意全面论述，仅选取了清末的师范教育、清末民初的教育变革、清末民初的教会师范教育、民国初期的学生资助问题、南京国民政府时期的边疆教育五个专题中的一些典型性史事、校例或方面作探讨，希图通过对这些史事、校例或方面的探讨，从侧面揭示晚清民初教育历史发展的部分面相、演进规律和实践经验，以增进人们对近代学校制度引进中国以来的教育历史的认知和了解，并为今天教育发展与改革提供一些历史镜鉴材料。

《当代农村教育问题专题研究》是为适应我国农村教育更好的发展，针对农村教育发展中出现的现实问题而进行的专门研究。《当代农村教育问题专题研究》选取了农村教育中的三个典型问题，即教育现代化背景下的农村幼儿教师专业化、农村家庭教育中母亲角色的缺失、农村的教育扶贫问题，以及我国有名的农村教育家赵家骥的农村教育思想作为专题研究，从学理上进行了较为深入的探讨，在实证调研的基础上对农村幼儿教师专业化、农村家庭教育中母亲角色的缺失、农村的教育扶贫问题等的现状、存在的主要问题及其成因，以及下一步改革的建议等做了深入的研究。同时对我国有名的农村教育家赵家骥的农村教育思想的产生背景、形成状况、主要思想内容及当代价值等做了评述。全书强调理论与实践的有机结合。

我国长期实行“学科专业课程+教师教育课程：师范类专业”的教师培养模式，新形势下教师供给侧的“教师教育+”模式呼之欲出。基于教师专业标准、教师教育课程标准的教师教育专业，设立教育学士、教育硕士、教育博士等专业学位，并以辅修学位、双学位或联合学位等为教师职业“培养与培训”提供多维选择平台。

《教育规程/南京近代教育档案》主要内容包括部颁规程，市颁规程两部分。

《中国民办教育研究（2019）/七方教育丛书》是《中国民办教育研究》系列2019年新力作，是从2018年已出版的全国各家学术期刊上有关民办教育研究的1400多篇论文中选萃编就的。既是对过去一年中国民办教育研究的学术总结，也是对我国民办教育新改革与发展的侧面展示。其宗旨在于汇聚优秀论文，更好地服务科学研究，以推动我国民办高校办学实践和理论研究的发展。《中国民办教育研究（2019）/七方教育丛书》围绕民办教育新动态展开论述，共5个专题，包括理论探索、改革与发展研究、教育与教学研究、制度与管理研究、教育史与比较教育，充分反映了我国民办教育研究的新理论、新观点、新实践，集中展示我国民办教育新发展。《中国民办教育研究（2019）/七方教育丛书》适合作为民办教育教学与研究人员、民办高校管理人员参考用书。

本书为暨南大学华文学院华文教育系学生作文大奖赛获奖文选集，分记叙文、游记、散文、说明文、议论文、应用文六个部分，通过对暨大华文教育系留学生写作水平的呈现，展现暨大华文教育的成果。本书所收文章的作者来自世界各国，语言风格特色鲜明，这些文章可作为国内语言学研究者的一手语料资源，同时也为世界华文教育数据库建设做好前期准备。

本书是一本作家教师写就的散文集，收录的文章从内容上分为校园篇、动物篇、植物篇、感受篇、人情篇以及阅读篇。多年的阅读和书写经验，使作者形成了自己的语言风格，文字摇曳，有清新婉约的质感。这些文章从内容到形式，都很适合作为小学高年段的读物，不仅仅只是校本课程的读物，也可推而广之为更多的小学生阅读。 本书所描绘的都是身边的人、事、物，平凡中的深情能引起共鸣，启发小学生关注自己的日常生活，发展同理心，启迪内心的善念，学会感恩。每篇文章都有导读提示，能启发学生拿起笔，突破框架的制约，大胆开始自己的独特表达。而篇目后的问题，则能引起学生的思考，培养学生的批判性思维。

《追寻教育智慧：我们的探索与实践》包括教学管理的规划和制度建设、管理论文报告，以及教师培训等。《追寻教育智慧：我们的探索与实践》中理论与实践相结合，指出教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究，重点强调在教育教学过程中，要强化素质教育，使学生真正掌握生存、发展和继续学习的技能，才能成为一个具有完善人格的、具有可持续发展能力的人。《追寻教育智慧：我们的探索与实践》实用性强，可供教师、教育研究者等参照。

作为一种人文学教育的文学教育必须确立起其生命教育方向，换言之，文学教育与社会个体的生命成长存在着密切的内在关系。这一教育主张的确立与著作者的主导性文学观念——文学是一种生命的评价形式，是协调一致的。践行和深化这一教育理念主要表现为文学理论课程创新建设的两个维度：一是开展教育教学研究，二是开展育人实践。育人实践包括必要的文化对话，更表现为课堂教学范式改革，尤其是后者对于学习个体生命意识的积极激发与影响是显著的。