作为辅导员，我们于学堂（课堂）之外配合课程教学，沿着学生在学全过程的轨迹，设计实施了一套理论联系实际的育人过程，即：“学堂外，我们怎样想；学堂外，我们怎样说；学堂外，我们怎样做”的实践育人方式。《听，花开的声音》不仅是辅导员与学生对有关问题的共同思考，也是我们从事育人实践的案例。作为辅导员，要与这些学生协同共进，不仅要做到同步，还要敏感，有长远意识和宏阔视野，才能引领大学生走在时代的前沿。

《做朴实教育（卷一：讲话·论文） 知校京华十年留痕》是作者在理工附中分校十年工作的总结，包括一些活动中的讲话稿、作者发表的论文等，体现的是作者作为北京理工附中分校校长的办学思想，或者说办学价值取向、目标、策略、行为，可以集中归结为下面这一句话，即做朴实教育，办“四满意”学校。（四满意：学生满意、家长满意、各级领导满意、本校的教职工满意。）这个思想，具体体现在作者撰写的学校发展规划、工作计划、总结以及各项规章制度中，体现在作者对学校德育、教学、行政后勤等项工作的指导与要求中，体现在作者给师生、家长的每一次讲话中，也体现在作者撰写的相关论文和日常工作中。

《西安电子科技大学年鉴（2014卷）》汇编了西安电子科技大学2014年的重大会议领导讲话、学校2014年发布的各项规章制度、各处（院）的工作总结等内容，包括专题特载、重要文献、机构与干部工作、党建与思想政治工作、发展规划与综合管理、人才培养、学科建设、科技产业、人才队伍、交流与拓展、院系概览、保障服务、表彰与奖励和大事记，共14部分。

《新编国子监志》主要续写民国初至新中国成立初（1949-1956年）这段时期的孔庙国子监历史。从中华民国至解放初期（1912年—1956年），即民国年间及解放初孔庙国子监历史。由于时代变迁，政体变化，原有体例无法统摄新的材料，为了适应新时代和相关资料汇编的条件和要求，采用新的体例编辑志书。

《且行且思论教育》基于教师的视角与多年的教育实践经验，对现阶段的教育教学进行了认真思考和总结，包括对教育现象的思考、班主任工作的分析、职业教育发展研讨、专业课程教学改革探索等，其中许多文章曾发表于各类期刊报纸，经过重新梳理修订，对教育工作者有较好的参考意义。

《乐山的回望：武汉大学西迁乐山八十周年纪念文集》收集、整理了在乐山的武大人描写自己在乐山生活境况、所见所闻等方面的文章，再次走进那段苦难而辉煌的峥嵘岁月，力求从小视角反映大时代，从个人经历反映武大人在艰难困苦的情况下弦歌不辍的整体群像，感悟百年珞珈的大学文化，探寻“乐山精神”的时代价值。

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课程改革经验是基层学校和教师长期实践探索的结果，起初表现为学校和教师个体的经验，市、区教研员提炼并分析这些内容，去其“个性化”特征，形成可解释、可复制、可传播的经验，以服务于全市课程改革的需要。各学科通过回顾一期、二期课改的重要事件，梳理学科发展的脉络，提炼学科在课程、教学、评价、研究、教研等方面的经验。这些重要事件主要体现在重要文本的出台，比如各学科“行动纲领”与“课程标准”、教材、“改进课堂教学的建议”等，也体现在重要课程理念的变革、典型教学方法与策略的形成。各学科通过梳理以上内容，撰写学科课改30年经验总结，形成学科课程改革的发展线索，为丛书的选文奠定基础。《致知力行：上海市中学思想品德和思想政治学科课改30年》是何宁主编的《致知力行——上海市中学思想品德和思想政治学科课改30年》。

为避免大学生在校期间学习和实践的盲目性与被动性，帮助大学生更加有目标有计划地完成知识的积累与能力的锻炼，少走弯路，节省时间和精力。本书分别从职业生涯规划启蒙、自我认 知、职业探索职业决策与行动、职业生涯规划的评估与修正、大学生就业形势与政策分析、求职准备、简历的制作面试技巧九个方面展开。通过对职业生涯规划技术的深入阐释，结合实际案例 未来就业形势，帮助大学生更加清晰客观的了解自己，找到适合自己的发展方向和职业定位。

高等师范院校的心理健康教育具有双重目标：其一，培养心理健康的高师生；其二，培养有心理健康教育能力的未来教师。针对该双重目标，《高师心理健康教育理论与实践》主要内容分为两个部分：第一部分从提高高师生的心理健康水平出发，阐述了高师生心理健康教育的主要理论以及应用比较广泛的心理咨询理论与技术，涉及到高师生的认知完善、情绪调节、行为塑造、自我意识和人格的培养、和谐人际关系和健康爱情观的建立等方面，同时设计了相关的实践活动与训练，以增强高师生的学习兴趣与心理体验，第二部分阐述了中小学生心理发展的特点和规律，并且通过案例分析介绍了常见心理问题的表现及辅导方法，以便高师生对中小学生的心理健康问题形成直观的认识。《高师心理健康教育理论与实践》将理论与实践相结合，使高师生在维护自身心理健康的同时掌握青少年心理健康的基本常识，为发展自己的心理健康教育能力打下良好的理论与实践基础。