观察能力是幼儿园教师专业素质的重要组成部分，但我国幼儿园教师观察能力普遍薄弱，教师培训存在“针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱”等突出问题。《幼儿园教师观察能力结构模型与评价标准》以自我导向学习理论、目标设置理论与区分性评价理论为视角，采用混合方法（mixed methods）对幼儿园教师观察能力结构模型与评价标准进行系统研究，构建了幼儿园教师观察能力发展的理想模型，即以由5个基本维度、13个核心能力项及其行为指标构成的结构模型为依据设置教师“应然”发展目标，以由15项评价指标及其4级水平组成的评价标准为依据实施教师“实然”能力诊断，确定教师观察能力的实际发展水平，在此基础上为不同水平教师观察能力的提升提供针对性的、层次性的课程资源，支持不同水平教师持续进阶提升自身的观察能力，这一模型具有一定的先进性，有利于完善我国幼儿园教师培训的现有理论和实践。

《搞定作文这只小怪兽：青春语文名师教你写出好作文》是一本有的放矢的、能帮助中小学阶段同学们提升作文能力的“打怪攻略”，书中收录了“青春语文”发起人、清华附中语文特级教师王君与青春语文名师工作室的三位语文名师围绕中小学写作难题和教学难点而做的“快乐作文”专题文章和作文例文。四位名师从真诚写作、平常写作、生态写作、技法写作、美学写作、个性写作、风格写作等七个层面合作探讨了写作的真实意义，分享了清华附小创新班、清澜山学校等学校的写作实践和同学习作，直面中小学生们的作文恐惧症、写作失语症、创作紊乱症，传递了“写法即活法”“我手写我心”“注重真、小、新”等真诚作文心得，带领同学们在作文天地里“升级打怪”，给受困于作文难关的师生们以启迪。 《搞定作文这只小怪兽：青春语文名师教你写出好作文》既是一本实用的一线语文教师作文教学实践用书，也是一本贴近生活的中小学学生作文练习参考书，更是适合老师、学生和家长阅读的关于立德树人的教育之书。

民国北平以文化城著称，1935年《世界日报》决定采访北平学者，连载于该报的“教育界” 副刊，是为“学人访问记”。所访69位学者，文理兼顾，既有文史学家顾颉刚、周作人、沈从文等，也有自然科学家胡先骕、曾昭抡、秉志等，皆为一时之选。所谈既涉学人的治学经历，更有其对学术之于社会实践的思考。记者登门造访，一代学人家居触手可即；受访人阅后刊发，一手学林素材弥足珍贵，向读者呈现了一幅星光璀璨的现代中国学人群像。

浙江是最早提出“特色小镇”概念的省份，特色小镇作为浙江产业创新的重要载体，其发展迫切需要科技型、技术型、创新型人才的加入，以此实现小镇产业与人才队伍的壮大。职业教育具有教育和经济的双重属性，职业教育发展水平与区域产业息息相关，在特色小镇建设的浪潮中，职业院校主动融入小镇建设和人才培养，构建职业教育与特色小镇协同创新生态圈。该著作基于产业经济和协同创新理论，探索浙江特色小镇与职业教育协同创新的理论与实践。著作以浙江省都市圈划分区域，选取浙江省的近20个特色小镇和职业院校为主要调研对象，研究职业教育与特色小镇如何在人才培养、社会服务、产业互动中实现协同新。同时，从协同创新的角度论述职业院校如何结合区域产业特色，构建特色小镇与职业教育协同创新生态圈，如何开辟了职业院校服务地方经济的新领域。

长期以来浙江省衢州职业技术学院致力于把学生思想教育贯穿学校教育全过程，特别是学校开展以《悉尼协议》为范式的高水平专业建设与改革以来，我们将学生思想政治教育融入人才培养方案，试图将学生的思想政治教育活动以标准课程的模式固化下来，成为学校思政课程的重要组成部分，并通过探索构建专业教育与通识教育相结合、第一课堂与第二课堂相融通的思政教育综合体系，实现知识传授与价值引导的有机统一。《职业院校思政活动课程建设案例集》是在对我校思想政治教育中的文化基因和价值内涵进行深入挖掘的基础上形成的。其中，“有爱篇”凝练了“衢职有爱”的教育品牌，构建了通识课程、活动课程和潜在课程相融合的“有爱”教育体系，突出了精准关爱和“让校园充满爱”的教育理念。

大学生-人才成长

质量标准体系是衡量高等教育效率、效益及其价值意义的基本尺度。目前，我国高等教育已处于大众化发展阶段，精英教育阶段的单一学术性质量标准已成为高等教育多样化发展的瓶颈，亟需建立一套符合中国发展实际的高等教育质量标准体系与运行机制，指导我国高等教育的科学发展。《高等教育质量标准体系评价与创新路径研究》阐述了高等教育质量的相关概念，分析了高等教育教学质量、学习质量、教师质量和管理质量的标准体系评价方法；探索了高等教育质量建设的创新路径；提出了高等教育质量建设的未来发展方向。

《赴美留学与求职攻略》旨在为有赴美留学意向的学生和家长提供留学前期准备、留学过程和后期工作三阶段的指导意见。《赴美留学与求职攻略》内容详尽，客观真实的参考资料。不“推销”任何一所美国院校，而是力求为读者提供有效信息，旨在帮助读者作出富有个性化的重大决定。

本书基于多元现代性的理论和分析架构，借鉴多学科关于“中国模式”的研究范式和运用国际比较的视角，对“大学中国模式”进行系统探讨。本书认为，大学的现代性结构中客观上存在一个大学中国模式，它的主要结构是改革开放四十年来中国高等教育自主创新的结果，大学中国模式经过了历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的检验，被证明是成功的、稳定的和可复制的结构。与其他国家和地区的大学模式相比，大学中国模式具有独特的外部样态、多重的发展动能、弹性的平衡机制、包容性的结构和创新性的文化范式，因而也是一种替代性的大学现代性方案。大学中国模式具有重要的文化效应，对内可以凝聚新的改革共识，为建设高等教育强国提供动力和标准，对外可以为人类命运共同体建设贡献中国智慧和中国方案。在我国进入“新时代”后，大学中国模式也面临着更大的挑战和更高的使命，需要进一步进行模式识别、模式创新和模式推广。

《中小学美术教师教学技能》为大学本科实践类教材。该书从学习者的角度考虑，以心理学、教育学和美术课程与教学论的理论知识为基础，紧密结合我国中小学美术课堂教学的实际情况，在参考了有关微格教学以及美术课堂教学技能研究资料的基础上，根据美术学科教学的特点，梳理出美术学科的各项教学技能体系；结合教学案例，对每一美术课堂教学技能的概念与功能、类型与构成要素、应用与评价做了可操作性的论述和讲解。该书以教学的基本环节和各项教学技能的运用规律为先后顺序，遵循了学习知识循序渐进的规律；不仅重视中小学美术教学技能的专项训练，还注重综合教学技能的指导。全书力求以服务美术新教师教学为出发点，提倡“新课程”“新理念”“新方法”，对各个技能进行了全方位的介绍，突出实践性和可操作性，以帮助读者掌握课堂教学的各项教学技能，提高教师教学的实际应用能力。书中课例的运用力图结合当前基础美术教育新课程改革的现状，采用了中小学美术新课程改革中的一些典型课例作为该书编写的案例，以求与当前基础美术教育新课程改革相衔接。《中小学美术教师教学技能》可作为高等师范院校美术教育专业和各级教育学院的教师教学技能训练教材或参考书，也可作为中学美术教师的继续教育用书和教学参考书。