传统的回归模型，只能分析一果多因的联系。结构方程模型，不仅可以分析（显变量或潜变量）多因多果的联系，还可以包含既是因又是果的变量，它们在因果关系中起中介作用。还有一种变量则影响因果关系，对因果关系有调节作用。在应用中，调节变量与中介变量容易被混淆。如何正确区分调节变量与中介变量，如何估计和检验中介效应和调节效应，是心理、行为、教育、社会、经济、管理、市场等领域研究工作者感兴趣的问题。 本书是研究调节效应（或交互效应）和中介效应分析方法的专著，读者对象是有关专业研究人员、应用工作者和研究生。本书从介绍矩阵知识开始，然后从协方差分析的角度介绍结构方程模型，重点是论述调节效应（或交互效应）和中介效应的基本概念、统计原理、估计和检验方法及其在社会科学研究中的应用。两种效应模型都拓展到多水平数据分析，调节效应模型还拓展到追踪数据分析。对所用的模型，提供了SPSS操作步骤（显变量情形）或者Mplus和 LISREL程序（潜变量情形）以及结果解释。

《高职教育供给侧改革研究》基于供给侧结构性改革的视角，探索市场要素驱动高职教育供给侧改革的推进策略。从源头上提高教育资源优化配置效率，促进人才的需求端与供给侧协调共振，良性互动；突出人才供给重点，增强人才供给方向对需求变化的针对性：切实提升高职教育对经济社会变革的前瞻性、适应性与有效性。《高职教育供给侧改革研究》重点分析了供给侧改革视域下高职人才培养模式改革、高职教育专业供给侧改革、高职教学供给侧改革、高职创业教育供给侧改革、高职教育校企合作供给侧改革、高职教育培训供给侧改革的基本现状与存在的主要问题，并积极探寻其具体的改革实施路径．以有效提升高职教育供给端的质量、效率和创新性，促进我国产业转型升级并迈向全球价值链中高端，为经济社会高质量发展提供多样化、多层次、高素质的技术技能型人才支撑。

《共享与再生：新型教与学资源建设》共分四个部分，第一部分以“共享与再生”为视角纵向介绍新型教与学资源的概况；第二部分探讨指导新型教与学资源建设的理论依据及技术、政策支持；第三部分分析当前精品资源共享课、精品视频公开课、微课、慕课、数字教材等新型教与学资源建设存在的问题，以“共享与再生”为视角，提出新型教与学资源建设中资源建设步骤、资源服务绩效评价以及资源组织与管理的基本思路。通过实例分析，阐述新型教与学资源应用策略；第四部分提出新型教与学资源共建共享机制。

《义务教育均衡的城乡统筹：基于云南的市域研究》是云南省哲学社会科学研究基地重点项目“云南统筹城乡义务教育资源均衡配置对策研究”（JD2014ZD08）的主要研究成果。《义务教育均衡的城乡统筹：基于云南的市域研究》遵循马克思主义基本理论，运用“从定性到定量综合集成法”“人地关系地域系统理论”等方法和理论，从空间尺度和时间尺度两个方面研究了省属市域义务教育资源的城乡差异及均衡调控问题，并提出了统筹推进区域城乡义务教育均衡发展的对策建议。

《师道》较为真实地反映了20世纪70年代末至21世纪初教师，、学生、农民、机关干部等社会各行业人员的生活百态，尤其生动细腻地描写了教师的生活，描写了他们物质匮乏，却精神自足、自得其乐的生活状态。以兰亭为代表的优秀人民教师，他们用自己的人格去塑造学生的人格，用自己的知识为学生播种知识，用自己的激情去点燃学生的激情，用自己的活力与智慧培养学生的创新精神。《师道》既是对教育工作者个人情怀、抱负的抒发，也是对教师热情奉献、不计得失的高贵精神的写照。

本套书记录了李镇西老师的36个学生的成长故事。他们的多数在当年是普通生甚至“问题生”，但李老师认为每个孩子的花期不一样，他呵护、尊重、引导孩子们，体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。如今，当年的孩子已长大成人，成为医生、教师、足球教练、摇滚歌手、火锅店老板、公交车司机、打工仔、大学教授、科研工作者、飞行员、空姐、作曲家、企业家、校长……他们在各自的行业里绽放光彩，让李老师为之感动和骄傲。他们以亲身经历阐述了当前基础教育的功过得失，并庆幸在自己成长的关键时段有李老师陪伴，很多同学有“如果没有你，我会怎么样”的感慨。36个故事演绎了教育的各种可能，体现了李镇西班主任工作的炉火纯青、思想教育的出神入化、对教书育人的深度思考，以及对自己教育失误的反省和修正。他警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有101种可能！

21世纪是高素质专业化创新型人才亟需的时代，提升学习者职业能力是人才价值彰显的重要表征，也是大力提倡开展继续教育的核心要义，但以提升学习者职业能力为导向的继续教育专业标准的缺失，制约了我国继续教育现代化发展的行动步伐。《学习者能力本位的继续教育标准》构建以学习者能力本位的继续教育标准，在明晰继续教育能力观基础之上，廓清继续教育各学科专业标准的体系范畴，以标准建设扎实推进继续教育实施，提升学习者职业能力，保障继续教育质量稳步提高。

本书以通用教与学策略为内容主线，以反映当前普遍教学环境下可行的、有利于促进学习成效的通用策略为落脚点。书中提及的通用教与学策略符合教学过程（由课堂观察判断得来）与学生成就（主要由标准化学业成就水平测试结果得来）直接正向线性关系的标准。其中，有些策略以教学设计理论为基础，有些策略涉及新的教育教学理念，还有些策略依据各学科的学习标准而定。书中提及的通用教与学策略体现了课程与教学优化的基本假设，符合一线教学实际，可切实有效地帮助教师提升教学水平。

立足成人教育与成才教育的统一，结合党的报告的新判断，在广泛调研的基础上，聊城大学廉政研究中心决定重新编撰一本更符合学生情况和更适合时势的廉洁教育读本。呈现在大家面前的《大学生廉洁教育读本》就是在这种情况下诞生的。总体来看，《大学生廉洁教育读本》呈现出如下几个特点：一是宏观研究与微观研究的统一。在撰写过程中，作者既立足学校学生，也放眼全球，运用普遍联系的观点将国际大环境与学校小环境结合起来，将学生廉洁教育放在更大的系统中去研究与推进。二是历史研究与比较研究的统一。学史使人明智。在整个读本的编撰中，作者既关注了中国历代的反腐倡廉，也突出了我们党的反腐倡廉进程，并且将古今与中外结合起来进行比较研究。三是理论研究与实践研究的统一。作为一本大学生廉洁教育的通俗读本，讲透相关理论是为了让大学生接受理论，并用以指导实践。

大规模在线教育中基于协作的学习能够对学习者提供重要的益处。面对不断增长的在线学习群体，对协作学习过程进行科学分析，辅助教师提供及时反馈变得尤为重要。本书基于过程分析的视角，从知识加工、行为模式、社交关系三个维度构建了在线协作讨论分析模型，对在线协作学习中的知识发展水平、交互行为规律，群组交互结构进行深入分析。基于该模型，设计了支持在线协作讨论过程分析的交互式可视化分析工具，为大规模在线教育场景下的学习监督、教学干预、预测诊断提供基础技术支撑。