本书主要介绍基于胜任力的高校工科教师绩效评价体系，给出基于胜任力的高校工科教师绩效评价机理分析，解析我国高校工科教师绩效评价的现状和问题，提取我国高校工科教师胜任力要素特征，构建基于胜任力模式的高校工科教师绩效评价指标体系和绩效评价模型，并进行实证检验。在此基础上，提出基于胜任力的高校工科教师绩效优化对策，为高校加强工科教师绩效管理提供科学的评价模式和技术工具，并为改进高校工科教师胜任力和关键绩效提供合理化建议。本书既可作为高等院校相关专业师生、专业研究人员的参考资料，也可供高等工科院校相关管理部门参考使用。

《新教师轻松入职50问》围绕班主任工作、备课、上课、听评课、批改作业、沟通、自我调控、信息技术应用、终身学习等方面，提出和回应了新教师非常可能遇到的50个问题，同时每个问题之后都附有专家点评。这样问题带领风格的编著让我想到了享誉世界的苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》……就是这样100条质朴的建议和论述，使《给教师的一百条建议》成为教育史上尤其是教师专业发展领域颇具影响力的论著。在曾佑惠校长的《新教师轻松入职50问》中，我们似乎可以看到这本经典之作的影子。相信它对于新教师专业发展具有一定的参考和借鉴价值。

《学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视》内容包括：学校课程开发本体论、学校课程开发知识论、学校课程开发价值论、学校课程开发过程论和学校课程开发方法论五个章节。书稿从知识观的角度，为学校课程开发寻求合理的理论基础，进而厘清学校课程开发的基本对象、价值定位、路径策略，在理论与实践层面对学校课程开发作出探索。校本课程开发逐渐成为我国基础教育课程的“亮点”与“难点”而为人们所关注。亮点在于赋权，难点在于增能。课程决策权力的下放，学校作为课程开发主体身份的确立，显然生成了十分宽广的想象空间。校本课程开发意味着一种完全不同的课程观、学生观、教师观乃至更为根本的知识观与文化观。《学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视》结构严谨，校本课程研究与探索主题突出，在内容上，突出学校课程开发的中国语境，尝试总结学校课程开发的中国经验，是对过去十几年我国校本课程开发困境的反思和经验的总结，既有理论创新，又有实践关切。适合于中小学校管理者、一线教师、教育研究者阅读使用。

《都市农业职业教育专题文献研究》前期研究成果北京农业职业学院人文社科课题《都市农业职业教育专题信息服务研究》的基础上，依托现有在研的北京农业职业学院人文社科课题《“都市农业职业教育”专题文献信息深入研究》，并通过总结各分类专门问题的专题文献，提供较高附加价值的文献情报服务产品，为都市农业职业教育发展提供有价值参考；最终，经专业检索，从中国知网期刊文献中经过筛选得到170篇较高单篇影响力的文献，形成“都市农业职业教育数字文献汇编”并进行总结分析和研究。对于现有“都市农业职业教育”专题研究方面的文献进行全景化的揭示，对其中理论观点、实践经验进行系统的梳理、归纳和总结，形成清晰的发展脉络，都将会对都市农业职业教育研究乃至发展产生积极的影响。由于国内相关的研究仍属空白，这项研究具有一定的首创性和学术价值，是对前期研究的升级和补充，提升了内在价值，能够对国内的都市农业职业教育研究、发展起到引导、启发的基础作用。

暂缺简介...

暂缺简介...

该书内容是《快乐语文》2015年—2020年“演讲与口才”栏目的精选，作者以小学高年级学生在学习生活中关注的话题作为切入点，培养学生养成正确的世界观和价值观。该书介绍了多种适合小学生的演讲方法，角度多样，有从正面引导，宣扬社会正能量，升华主题；有从反面比较，吸取教训，总结经验，从而突出主题。书中的题材丰富，引入了许多经典故事，如爱国主义故事、中华传统文化故事、改革开放故事等，学生在学习如何演讲的同时，还能积累各种素材故事，为提高演讲能力打下基础。

为展示“器质”教育的研究和实践成果，将余雨生校长提出的“器质”教育理念推向纵深研究和发展，促进学校内涵建设，我们遴选了50多篇与“器质”教育相关的优秀论文、典型案例等，汇编成《“器质”教育探索》一书，供教师学习交流和研究借鉴，以期共享资源，共同进步。呈现在大家面前的这《“器质”教育探索》，内容包括人才培养、文化建设、学生管理、教学改革、核心素养等方方面面，虽然在某种程度上还显得不够成熟，但汇集了教师的智慧，凝聚了教师的心血，留下了他们在“器质”教育探索路上的印迹，映现出他们潜心研究、奋进创新的风采。阅览书中一篇篇文稿，能深刻感受到教师们谆谆育人的脉动、伏案撰文的身姿和凝神思索的身影……“器质”教育造就了一批批儒质教师。教师们的育人理念在悄然地发生变化，一种好的教学习惯正在形成，“器质”教育的理念已深深扎根于教师的心灵，体现在教学行为中。“静下心来教书，潜下心来育人”，教师要沉住气，善于捕捉教育教学中的“火花”，把“器质”教育教学的探索与思考、成败与得失撷取下来，积淀成自己的一笔财富。教书育人，读书育己，写作育世，就是儒雅教师的人生意义和价值。让思想的火花绽放精彩，让行动的成果积淀希望。愿广大同人继续克难奋进、开拓创新，力争在更广的领域、更深的层面开展教育教学研究和实践，用自己的勤勉和智慧，共同铸造职业教育辉煌的明天，为党育人，为国育才，为时代育匠！

《美国大学制度》中对美国大学制度困境的分析，是建立在威兰德宗教思想和民主观点基础之上的。威兰德是一位虔诚的浸信会教徒，也是一名合格的牧师。在他看来，之所以要推行美国大学制度改革，主要原因在于“改革思想都是基于对上帝观念的认识”。本着这样的认识和宗教信仰，威兰德坚信改革美国大学教育是秉承上帝的意志。而且，威兰德这种基于宗教信仰和神学思想的教育观念，在当时的美国社会有广泛的认可度，从另一方面帮助扫清了大学制度改革中可能遇到的阻碍。除了宗教神学观点，威兰德的民主观点在他的大学教育思想中也占据着重要的地位。威兰德在论及美国大学制度的缘起时，提到了两个旧有的大学制度，即苏格兰大学制度和英格兰大学制度，他在文中条分缕析地指出这两种旧制度与理想的美国大学制度的差异，并指出理想的美国大学教育制度应该是建立在美国民主制度基础之上的。当时布朗大学的一位讲师詹姆斯·默里（James Murray）曾这样评价：“威兰德坚定地把美国民主制度摆在自己面前，并根据这样一个原则制订了他的一切教育计划：无论旧世界盛行什么制度，美国的教育都必须服从美国的制度。两者的利益是密不可分地交织在一起的。”

本书运用国学的智慧，哲学的思维，从伟大、忠诚、责任、远见等二十三个方面，对我们伟大母亲的处世智慧和人生哲学进行了系统性、全方位的探索和论述，是一部治家的宝典、育子的经典指南、成功的秘籍，更是一部成就幸福人生的必读之书。