2020年，在突如其来的新冠肺炎疫情下，我国教育领域开展了一场前所未有的“云端”教学实践。“云端”教学克服了传统教育在空间、时间、环境等方面的限制，带来了崭新的教学模式，开启了现代信息技术条件下教学改革的新纪元。 中国矿业大学（北京）高度重视“云端”教学工作，精心组织、主动作为，在实践中不断加深理解认识，积极采取有力措施，及时总结经验教训，凝聚师生共同智慧，形成了较为成熟的“云端”教学方案。该方案客观反映了学校“云端”教学经历的从前期摸索、中期探索到后期逐渐趋于成熟的过程，内容涵盖“云端”教学的整体情况、组织措施、数据分析、效果评价、模式探讨、课程案例等方面，分析了“云端”教学的运行效果，总结了“云端”教学的成果与经验。 本书是第一本系统总结国内高校“云端”教学实践的图书，既有理论研究探讨，又有实践案例展示，理论有深度，实践有广度，可供高校及师生参考借鉴。

本书作者结合多年的科研实践经验，充分发挥学科特色和专业优势，系统分析了我国“互联网+”影响下思想政治教育的现状和难点，通过对山西省中外合作办学大学生思想政治教育的现状进行调查研究后得出其发展历程，并以思想政治教育过程的影响因素为突破口，对中外合作办学大学生的思想政治教育存在问题和原因进行综合分析，对“互联网+”影响下的中外合作办学大学生思想政治教育提出合理化建议。本书首先介绍了编写的背景，在厘清中外合作办学相关概念的基础上，分析了中外合作办学的发展历程和现实意义，并介绍了“互联网+”影响下中外合作办学国内外思想政治教育的先进经验。作者通过以山西省中外合作办学为例，进行了广泛的搜集和市场调研，分析该地区在“互联网+”影响下，中外合作办学学生思想政治状况中存在的问题及其原因，针对所存在的问题及成因，提出加强中外合作办学学生思想政治工作的一些相应对策及建议。

教师发展中心是大学教学文化构建的重要组织机构。密歇根大学学习与教学研究中心作为全美非常早的大学教师发展中心，在其发展的近六十年里形成了组织结构完整、组织工作丰富、组织声誉高等特征，被视为全球大学教师发展中心的好实践，其组织运行机制变迁是美国研究型大学教师发展中心发展历程的缩影。《美国研究型大学教师发展中心运行机制变迁》以密歇根大学学习与教学研究中心为个案展开田野调查，从组织社会学的理论视角人手，基于大量一手档案资料与访谈资料探讨其组织诞生的环境、过程与组织合法性，分析其运行机制形成、重构的过程以及各个阶段运行机制中的组织环境、资源、目标、战略、工作、正式组织、非正式组织、人员与产出的特征，进而对运行机制的变迁原因进行剖析，总结美国研究型大学教师发展中心运行与发展的经验与教训，为我国大学教师发展中心的建设提供借鉴。

近十五年高等职业教育的迅猛发展，极大地满足了社会对技能型人才的需求。但是不可否认的是高职院校生源质量不高，高职教育过程中重外延轻内涵，过分强调技能培养，一定程度上限制了学生的发展潜力。学生步入社会，在适应人才竞争的过程中，面临着换岗位换行业的考验，单一的专业化的技能无疑为职业的可持续发展带来了束缚。《高职通识教育的构建与实施》着重解决高职教育在人才培养中面临以下问题：1.业技能培训过于职业化。为了实现就业目标，职业技能培训难免功利化，从而导致学生存在职业精神迷失的可能。弱化了文化化人，也促使社会把高职教育认同为“次等的高等教育”。2.涵建设存在困境。社会需要的是能够适应未来社会各种可能的人职相通的高素质人才。我们培养的应该是能够享受工作过程的技术技能人才，而非类似于产的“器人”。因此“”比“成业”更重要，引入通识教育的完人教育，才能让高职教育健康发展。《高职通识教育的构建与实施》是在长期对相关课题的研究基础上，探索解决高职教育上述问题的方法、实现高职学生全面发展的通识教育的实施途径，培养学生可持续发展的能力。

本书是几位全国优秀高校辅导员和两位市赛组织者备赛的智慧结晶。他们通过自己的学习和磨练，把在比赛中的所思所感所获记录了下来。中国农业大学辅导员刘亚楠、北京师范大学辅导员殷实撰写了案例分析章节，北京师范大学辅导员任雅才、倪佳琪撰写了谈心谈话章节，他们对决赛中这两个环节做了细致的梳理和精准的分析，具有较强的理论及现实意义。另外，作者将几位北京优秀辅导员理论宣讲的文稿也编入其中，希望对于提高辅导员的理论宣讲水平有所帮助。

“课程思政”是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的具体行动和体现，也是对习近平总书记强调的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的具体落实。学院法学系策划建立“课程思政”优秀教学案例库，就是要从操作层面入手，通过对“课程思政”案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高“课程思政”有效性教学的具体策略和方式方法。

刚刚走上讲台时，新教师都会经历一个角色转变的过程，这个过程既令人兴奋与期待，同时也充斥着苦闷与失望。那么，作为新教师，该如何提升自身素养？如何增强基本技能？如何做好教学设计？如何参与班级管理？如何科学地进行教学评价？如何促进教育与信息技术融合？如何开展教学研究？这一系列问题都将在《新教师必备》中一一得到解答。

《333教育综合应试解析》主要介绍教育硕士考试中教育综合部分的系统知识，适合于备战全日制教育硕士的考生。全书分为四册，分别是：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学。每分册包括学科框架、章节考频图、高频知识点频次图、考情分析、知识框架、考点解析、凯程提示、凯程拓展、助记、真题真练等模块。其中：（1）学科整体框架图和章节考频图、很高频知识点，便于考生整体把握本科目内容和重难点。（2）考情分析给出本章考点在历年真题中的考查次数，方便考生整体把控重难点。知识框架将本章所有内容以导图形式呈现，内容完整梳理清晰。（3）考点解析，总结归纳教育学考点，并给出凯程提示、凯程拓展、助记等辅助学生理解记忆知识点。（4）经典真题，方便学生学习完本章内容后，及时检测学习效果，巩固知识点。

本书借鉴澳大利亚和德国职业教师建设的成功经验，通过典型案例分析，并借助教育学、管理学和人力资源管理等相关理论进行多视角的研究，从政府、高校、教师、企业四个主体层面提出转型背景下我国“双师型”教师队伍建设的对策。即：政府应规范与完善应用型人才培养要求的“双师型”教师制度体系；新建本科高校主管部门应坚持“分类施策”原则，大力加强地方“双师型”教师队伍建设；教师应积极提高以“双师”为标准的素质和能力；以及校企联合培养“双师型”教师。

近年来，上海市闵行区确立了学生德育发展五大维度（价值取向、心理健康、行为规范、文化底蕴、生涯意识），并构建了中小学一体化的“区域学生成长指导课程”。在此背景下，《校园心理情景剧实例及应用指导》立足于”心理健康”维度，回应各学段学生成长过程中的突出困惑和问题，选择中小学生喜闻乐见的“校园心理情景剧”作为教育形式，除了提供文本性和数字化的心理情景剧资源，还开发针对学校、教师和家长如何使用心理情景剧资源的指导性建议，以期为学校打通心理情景剧“编-演-看-议-思-用”的完整实施路径，使心理情景剧为学生带来益处的同时，也促进教育者、家庭和全社会对中小学生心理健康的关心和关爱。《校园心理情景剧实例及应用指导》可作为中小学德育参考用书。