《高校辅导员核心职业能力研究》以学院制的一线专职高校辅导员为研究对象，以高校辅导员与其他大学生思想政治教育主体的特殊性为基点，以高校辅导员专业化为取向，立足高校辅导员工作的实践活动，紧紧围绕高校辅导员的职业使命与要求，对高校辅导员核心职业能力的内涵、判定、内容、生成和提升进行了研究。

《走进天河名师群落/粤派教育丛书》以较高的历史站位、较广的国际视野、较深的家乡情怀、较强的先锋意识，将教育国际化和本土化结合起来，实现了粤派教育培养人才、创新科技、服务社会、传承文化的功能，也彰显了粤派教育的包容和智慧，体现了粤派教育人的责任与担当。

《我在北航那五年：主要讲话稿选编》汇集了作者从2006年2月至2011年2月在北京航空航天大学工作五年间的部分讲话稿。内容涉及高等教育管理、本科教学、研究生培养、党建和思想政治工作、统战工作和离退休工作等。《我在北航那五年：主要讲话稿选编》可作为高校干部、教师、党建和思想政治工作者的参考读物，对关注高等教育事业的读者也有帮助。

为代领中等职业教育良性发展，教育质量评价亟需确立以学生发展为核心的评价指标体系，从根本上解决投入性评价取向与产出性发展需求之间的矛盾。本研究梳理了评价指标体系构建的逻辑理路、基本维度、技术路线等，从学生发展过程和发展结果两个维度构建中等职业教育质量评价指标体系以及评价指标的权重、观测点和操作方法，通过实践检验该指标体系的可行性、可鉴别性以及以评促建的影响效应，并提出了中等职业教育质量评价的策略建议。

本书以一问一答的形式，围绕理论+ 小案例+ 观点提升，以具体的实践经验阐述教师在课程关系、课程实施、课程评价、课程管理中遇到的疑惑。这些源于一线教师真实的问题，通过教师的实践探究予以解决，本书对一线教师具有指导性、启发性和借鉴性！ 本书是“梧桐树”系列丛书中的一本，更是融合了课程理论、课程实践、课型模式、课程评价等为一体的教学指导性书籍，对广大教师的教育教学具有一定的参考价值。

分析新型社会关系，有机地将国学思想和哲学方法相结合；站在全局看待家庭、作中的各种不同角色，阐述每个人都要经历不同角色的变化；让读者掌握转换角度，打破自我同化思维的方法；以平等为基础，建立相互支持、共同成长的观念。本书用哲学方法对社会关系体系追根溯源，以儒家理论为依据解读每个人都要遵守道德观念和伦理纲常的重要性。本书提出的“社会行为规范”，以当今社会关系为基础，从生活中各种问题产生的缘由入手，读者系统掌握之后，就可以根据不同人、不同环境、不同条件，而形成相应的行为，可为解决当今家庭问题、社会问题提供一些帮助。

综合实践活动课程注重的是活动性、实践性、探究性、综合性与开放性，它有效地弥补了学科以知识为主的教学体系，进一步改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，实现了跨学科的综合性学习方式的新建构。因此，结合活动主题，以学生发展为主，能否设计出遵循学生成长规律，提高学生的高阶思维，体现跨学科学习的活动，直接影响着学生的学习活动是否是真实的、有趣的、有效的、有意义的发生。基于教师在活动指导中往往出现“重知识轻技能”“重技能轻情感”“重结果轻过程”“重灌输轻体验”等问题，本书依循综合实践活动课程实施的价值，根据考察探究、设计制作、社区服务、职业体验四大活动方式的实施，提炼具有代表性的课型设计，经过多次课堂教学的验证，现进行梳理，为教师的综合实践活动常态化实施提供可参考的活动设计思路，指导教师打破常规的“机械式”活动设计理念，建立不同课型的实施框架，突出以灵活多元的活动设计，融合跨学科的学习方式，进一步培养学生学习素养的能力，提升课堂活动质量，以活动体验促进学生综合能力的发展，落实“立德树人”、全面育人的价值。

本书主要包括“一带一路”新文化教育交流的战略背景与中华民族与古丝绸之路沿线国家文化教育交流回顾，新中国与“一带一路”相关几十个国家新文化教育交流的状况，我国新世纪教育交流与国际合作政策与留学情况与特点，我国在跨区域合作组织、国家群体及会议中的交流与成果，“一带一路”国际合作高峰论坛与近七年文化教育交流成就，以及“一带一路”文化教育交流今后的展望等七个部分。

本书根据教育部大学生心理健康教育要求，从积极心理健康教育的角度，紧密结合大学生心理发展实际，深入浅出地阐述了大学生提升自我心理素质、维护健康心理需掌握的心理健康基本理论、基础知识。同时也阐述了大学生心理健康教育方面的突出问题及对应的训练方案。 本书旨在帮助学生解决成长过程中的各种困惑及问题，适应现代社会生活能力，开发个体心理潜能，提升领导力，提高心理健康水平。本书可作为大学生及心理学相关研究人员的参考用书。

《适应与选择：西北民族聚居区高校人才培养模式研究》是教育部人文社会科学研究项目“西北少数民族聚居区高校办学模式研究”的重要研究成果。在理论研究部分，围绕研究主题，综合运用行动研究法等多种研究方法，提出民族聚居区高校要形成的“四位一体”功能模式，在人才培养目标上要突出政治可靠、业务适切和扎根基层；在教学模式上要形成以“分类、分层、分级”为主的“三分”多样化教学模式；在双语教学方面提出并实践以课程建设为突破点的“七化”分类并进的藏汉双语教学模式；在师资队伍建设方面提出以“自有教师为基础，兼职教师为充实”模式，且配合“三学制”改革，以破解师资队伍建设的难题；在校园文化建设方面提出要形成以“三化四育”为载体的校园文化建设模式，并始终贯穿在校园文化建设的全过程。在实证研究部分，主要是针对样本高校在该书所提理论指导下进行的教育实践总结与反思。