研究和解决中国基础教育的重大现实问题，是校长领航项目的出发点；实现教育家办学是教育家校长领航项目的归宿点。我们认为领航校长选择研究的问题，应立足校长自身追求，要反映区域教育发展诉求和国家对教育发展的要求。校长研究的问题，应是基础教育中重大的、具有普遍性和前瞻性的实践性问题，应是通过努力在现实中能够做出预期成果的问题，这些问题的研究和解决至少须经由行动研究的路径，研究问题的同时，应能达到提升自我、改善实践、影响理论、**他人的目标。

《新生活学校/江苏人民教育家培养工程丛书》是作者祝禧对曾经工作了24年，做了11年校长的海门市东洲小学的研究。全书共分六章，以一个经历者的视角，分别从学校生活的要素出发，呈现理论指引下的实践探索，探讨儿童、教师、校长、课程等的意义。用自己的观点、主张、信念，表达学校平常事，追寻公共交流基础上的理性思考。从新生的学校的诞生到二十多年的发展历程，寻求对教育，对儿童，对教师，对自我的重新认识，回答心中的教育理想。建设一所新生活学校。

《幼教天地宽》共分为七个版块：游戏寻趣篇、个案感悟篇、养成教育篇、教学记录篇、学习故事篇、经验探微篇、家园连线篇，呈现了工作室成员们在班主任工作中的奇思妙想，用叙实笔法、各具特色的描述角度，展示幼儿园教师带班过程中应当具备的观察、分析、调整、策略能力。文集图文并茂、事理结合，对幼儿园一线教师能带来一些启示与启发，帮助破解新时期幼儿园班主任工作中的重点、难点问题，探索行之有效的策略和措施，推进幼教事业的发展。

中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中国人的梦。中国梦的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福。在十八大胜利召开后，习总书记对于中国梦的一席解读，引领了一场思想的风暴。《中国梦教育读本》从历史、文学、艺术、科技、教育等方面展现了中华民族为实现国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗的伟大光辉历程。

《高校创新人才个性化培育模式探索》紧扣信息社会这一研究背景，阐释高校创新人才培育的时代价值，以个性发展理论、多元智能理论和学习产出理论为基石界定高校创新人才培育模式的内涵逻辑和特征规律。通过梳理我国高校创新人才培育的发展脉络和借鉴美国高校创新人才个性化培育的经验，并以江苏一所高校的创新人才个性化培育实践作为实例进行剖析，试图构建高校创新人才个性化培育的基本模式和集成模块，以期为政府部门、高等学校提供可以借鉴的成熟模式体系。

《精神文化建设与大学生素质提升》主要以北京农学院植物科学技术学院为蓝本，发掘精神文化在高校大学生综合素质教育上的隐形作用，通过榜样和先进事迹，归纳和总结出高校学生素质教育的规律，带动各项校园文化和正能量的扩展，探索高等院校学生教育的新模式新方法，主动开拓意识形态学生教育阵地。

《学前教育研训工作之思行》汇集了作者30多年来关于学前教育的所学、所思、所知、所行，全书包括四个篇章，其中，教育教学篇，主要是对幼儿园教育教学实践改革的研究与经验；教育管理篇，主要是对幼儿园教育教学管理的思考与建议；教师培训篇，主要是各阶段幼儿园教师职业生涯特点研究与教师培训策略；家教指导篇，主要是对家庭教育的研究和家长指导的建议。

《陶行知教育名论精要（教师读本）》系与福建教育出版社之前出版的《陶行知教育名篇精选（教师读本）》《陶行知生活教育导读》相配套的论述精要本，《陶行知教育名论精要（教师读本）》是由华中师大教授、中国陶行知研究会常务副会长周洪宇教授选编而成。《陶行知教育名论精要（教师读本）》按照教育的理想、教育的信条、生活即教育、社会即学校、教学做合一、民主教育、科学的教育、创造的教育、儿童的教育、师范之教育、整个的校长、教师的素养、教育之研究、学生的精神等十四个方面选择适合一线教师发展需要的陶行知教育名论，旨在一方面弘扬陶行知思想，另一方面为教师自我提升与发展提供良好助力。

随着计算机应用技术的发展，计算机网络技术也迅速普及，个人电脑、智能手机、智能电视已经逐步深入人们的生活当中。网络给人们的生活带来了很大便利，足不出户便可以网上购物、缴纳水电煤气费用、进行金融产品理财，甚至与千里之外的家人朋友联系，互联网已逐渐成为人们生活中必不可少的一部分。但随之而来的木马软件、病毒、恶意程序、网络诈骗等也时刻威胁着人们的切身利益。如个人电脑在使用过程中会莫名被“远程控制”、银行卡明明在自己身上钱却被别人取走、使用手机时不知不觉被人定位……网络的安全性和可靠性已成为不同使用层次的用户共同关心的问题，个人电脑及互联网中的各类设备能否安全运行，也成了当前信息社会普遍关注的话题。学习网络安全知识，认识网络带来的便利与危害，掌握主动防御技巧，养成良好的网络使用习惯，才能防患于未然。

基于本土文化和背景特征，《入学、质量与赋权：中国农村女童教育发展20年经验与创新》以整合的视角回顾了近二十年来中国在促进农村女童教育和发展方面的政策措施、国际机构的援助活动和民间组织自下而上的创新实践。在女童教育方面，中国政府制定指导性文件，设定女童教育发展目标和方向；把贫困地区作为发展的重点和难点，增加教育经费，改善基础设施，加强教师培训，并针对民族与贫困地区女童教育的特殊需求，开展非正规教育和社区教育活动。国际机构和本土民间组织则通过资金援助、能力建设、技术支持和咨询服务，将性别视角纳人学校建设与教育过程，动员社区女性和女童参与学校发展，赋权大龄女童，促进女童的全面发展。女童的教育问题超出教育本身，需要采取系统、创新的解决方案，并通过社会合力解决。《入学、质量与赋权：中国农村女童教育发展20年经验与创新》强调本土专家和实践者在增强项目影响力、可持续性以及完善本土行动机制中的重要作用，探讨了中国女童教育和发展可供国际分享的经验和教训，以及全球教育运动发展在本土的融合问题，并指出政策和行动缺乏性别敏感性，教育公平政策难以有效落实，传统体制与观念的制约，跨部门合作以及巩固现有成果等长期面临的挑战。