全书由绪论和九个章节组成。绪论主要阐述了加强革命传统教育必要性、重要性。九个章节以厘清“革命”“革命传统”“革命传统教育”的内涵和外延为切入点，对革命传统教育的演进历程与理论发展、革命、革命传统与革命传统教育的主要特征、革命传统教育的目标、任务和内容、革命传统教育的途径、方法与载体、革命传统教育的主要原则、基本规律、革命传统教育的体制机制、革命传统教育的队伍建设、革命传统教育的基本经验与时代价值革命传统教育的创新与发展等九个方面进行了分析研究，把革命传统教育从一般性教育活动研究上升为一门专业课程来研究，这对于加强理想信念教育、特别是落实立德树人根本任务，加强高校思想政治工作是一个理论创新和实践经验的总结提升。

《研究生教育史与研究生学术训练》为中共中央党校重点科研项目“学位研究生学术训练的内容和形式研究”（No.2013022）的研究成果。《研究生教育史与研究生学术训练》分析了研究生教育发展史，揭示了研究生教育的一般规律及其承担的文明传承、知识再造、带领人类发展的使命。《研究生教育史与研究生学术训练》重点聚焦于研究生学术训练，涉及学术规范、科研方法、能力培养，更强调科学精神和人文精神的养成，包括理性精神、实证精神、求是精神、求真精神、批判精神、创新精神和文化珍视、文明敬畏、人文素养、人文情怀、人性关照、人类关怀等。旨在培养思想大师和学术巨擘，而不是学术商人或科研匠人。

本套丛书主要由五个分册组成。其中《研学旅行知与行》分册是一本研学旅行的通识读本，按“知”“行”两个板块编写，把研学旅行的“应知”“应会”等要求、技能进行梳理，为学生参加综合实践和研学旅行提供有针对性的必读教程，旨在提高学生参与研学旅行的素质和技能。《走出校园读家乡》分册重点关注校园教育和校外综合实践的结合，梳理无锡地区适合开展青少年综合素质拓展教育的综合实践课程基地资源，为一至九年级每个年级设置四个实践课程内容，每个课程内容均由“研学课程设计”和“研学单”两大部分组成。《跟着课文做研学》分册主要体现“由课内向课外拓展，课内课外结合”“读万卷书，行万里路”的拓展教育理念，针对学生所学课文中的经典内容，结合全国各地丰富的旅游资源，编写四至九年级的暑期研学旅行课程，课程的设计体例为“研学前言—课文回眸—研学主题—课程安排—研修问答—学以致用—资料链接”。《拓展课程校校行》分册是区域内各学校特色校本课程纲要和实施案例的汇编，精选各校特色校本课程，整体上涵盖科技、体育、音乐、美术等各大领域，体现滨湖区科技体艺211特色项目建设成果，展示滨湖区青少年综合素质拓展教育课程的校本性、丰富性、多样性，特色课程的设计体例为“课程名称—课程性质—课程目标—课程内容—实施建议—课程评价—教学案例”。《拓展教育思与行》分册是课题研究论文和实践案例的汇编，主要是课题组成员以及区域内学校和教师开展青少年综合素质拓展教育的理性思考、经验总结和案例反思。

本书深入阐述了中国高等教育发展状况。总报告概述了2019年中国高等教育规模稳定发展的总体状况；分报告涵盖高校“双一流”建设及一流本科教育发展、地方本科高校转型发展、高等职业教育发展、民办高等教育发展、高校师资队伍建设发展等领域；区域报告包括京津冀、长三角、粤港澳大湾区高等教育发展等研究；专题报告包括中国与21世纪海上丝绸之路共建国家高等教育合作、学术学位研究生培养模式、专业学位研究生教育、高等教育与就业市场匹配状况等内容。

本书以规范性、工具性、代表性、有效性和时代性为编写原则，以教育部《中等职业学校管理规程》为编排格局，共设有学校章程、教职工管理、教务管理、专业建设、教育研究、校企合作和产教融合、德育管理、学生管理、招生与就业、安全管理、国际交流、信息网络管理、附录等部分，每部分设“导读”，结合具体制度，解读、梳理《中等职业学校管理规程》要义。 本书中的管理制度主要采编于示范校建设中比较典型的学校，所采选的制度以教学管理为主，且经历过办学历史的考验。同时在资料选取的过程中，也兼顾不同地区、不同专业类别的中等职业学校的管理制度，供相关学校借鉴、学习、参考。 本书供中等职业学校的管理者借鉴、学习使用，也可供关注职业教育的人士阅读参考。

语文学科正式单独作为一门课程设置，始于1904年的癸卯学制，称作“国文科”。后又称为“国语”。1949年四五月间，华北人民政府教科书编写委员会决定，将“国语”改称为“语文”，在中小学统一使用“语文”这一名称。可以说，自从有了“语文”这门课程起，由于其涵义本身的多义性，人们对其认识的角度和出发点又不尽相同，使得语文学科的性质出现了诸多解释和定位，诸如思想性、工具性、基础性、人文性、文学性、综合性、实践性，可谓见仁见智。

本书全面系统地介绍了马扎诺教育目标分类法的具体内容及其运用。在马扎诺看来，人的认识活动，是人的自我系统、元认知系统、认知系统与知识的互动过程。据此，马扎诺设计了一个二维的教育目标分类模型。在书中，马扎诺具体分析了每一层级的教育目标及其内涵，并提供了大量的实例。教师和研究者可以根据马扎诺的指引，将这一分类法运用于教育目标设计、教育评价以及课程设计中。

《当代中国青少年国学教育研究》采用调查研究、文献研究、历史分析、比较分析等研究方法，在界定国学、国学教育概念的基础上，分析并反思当代中国青少年国学教育的现状，梳理古今中外的成功经验，论证青少年国学教育的基本功能及合理定位，探讨当代青少年国学教育的目标、内容、实施渠道与策略，较系统、全面地分析了青少年国学教育的理论与实践，初步提出了当代中国青少年国学教育的基本理论框架。

《基于三螺旋理论的区域产学研协同创新研究》基于三螺旋理论，力图深入探究大学、产业、政府等主体在区域创新系统中的功能定位，以及区域创新中多主体参与的“产学研”协同运行机制；探索区域创新中三螺旋等主体创新要素的构成及三螺旋等主体间创新要素的流动规律，并借鉴物理学中的耦合概念，构建耦合协调度模型及评价指标体系，实证分析了辽宁省2003年、2006年、2009年及2012年的区域创新耦合协同度，探索不同时期区域创新的协同耦合规律；运用社会网络分析方法实证分析国内外案例中三螺旋创新主体及与其他主体构成的非线性创新网络“关系”和结构特征；构建基于三螺旋理论的区域“产学研”协同创新模式。

《思想政治教育研究论丛（第6辑）》以“马克思主义理论教育研究”为主题，围绕“马克思主义理论教育的本质与特征”、“马克思主义理论教育的内容和方法”、“中国共产党马克思主义理论教育经验”、“中外马克思主义理论教育比较”、“互联网＋时代的马克思主义理论教育”、“马克思主义理想信念教育”、“马克思主义的历史观、文艺观和新闻观”等问题进行了深入的理论研讨，交流了教学经验。全书所收论文视角新颖，内容广泛，具有一定的创新意义，从不同侧面反映了思想政治教育领域生机勃勃的现象。