《该给孩子的科学思维启蒙》是刘炯朗的重要教育类作品。刘炯朗是世界计算机领域的重量级科学家，卡夫曼将获得者，也是前伊利诺伊大学香槟分销、台湾地区清华大学校长，一生致力于科学研究和教育事业，曾培养出姚期智（华人图灵奖获得者，清华姚班、智班创办者）这样举世瞩目的大科学家。刘炯朗在卸任利用自身的影响力，大力推广通识教育，并强调小学和初中，读书的内容固然重要，但是培养学生的思维能力、读书的习惯更为重要：这不仅会对孩子在高中和大学的学习产生有决定性作用，更是会影响孩子的一生。鉴于台湾地区中小学教育体系下对学生思维训练的严重缺失，刘炯朗在电台开设通识教育栏目，旨在弥补台湾地区教育体制的缺失。本系列图书就是根据刘炯朗的节目整理、修订而成，该系列图书出版后广受好评，获得台湾地区地区图书奖金鼎奖，被视为孩子思维训练的范本。本册《科学思维》，深入浅出地介绍天文地理、文学历史等领域的重要大事，将科学与人文巧妙结合。在书中，作者透过个人的学思历程，期勉孩子们：不要画地自限，要有广泛兴趣。顺从自己的喜好，培养专业以外的兴趣，感受世界的美好。

学科是对人类知识体系的一种划分，是在知识的总量增长到一定程度后进行的一种“分科知识”的区分。从不同的视角出发可以进行不同的划分，如“文科”和“理（工）科”就是一种划分，这也是一种非常大的学科划分；当作为学科的知识和科学联系在一起时（科学本身就是“分科之学”），还形成了以科学为表述中心的五大门类学科：自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学。由于知识是在传播中得以存续的，而教育是知识传播（传授）的非常重要方式，为了便于知识的传授和“专业人才”的培养，学校教育也设置了各种学科，如我国高等教育就在高校划分了13个学科门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学），各个门类下还设了若干“一级学科”和“二级学科”等。由于知识是探索和研究的结晶，所以学科也存在于知识形成的活动之中，在这个意义上，学科就是研究领域，所以“跨学科”就是跨领域的知识形态或研究活动。学科在人类知识的发展中是十分必要的，它可以形成研究范围的聚焦，使问题得以汇聚；形成知识内容上的相对清晰的划界，从而既便于传播，也有利于形成学术共同体，继续推进相关知识的扩展。对于个体来说，无论是学习知识还是从事研究，在不可能成为“知识全才”的背景下，学科可以使其确立自己的“主攻方向”，在人类智力分工的体系中发现自己的合适位置。

你想知道人类起源于何时吗？你是否对生命充满了好奇？你了解你足下的土地吗？翻开这本《你听过流星的声音吗》，去探索、去发现、去感知吧！《你听过流星的声音吗》精选《读者》（校园版）历年发表的科技、科普类精华文章，阅读本书，你可以了解天文航空、自然地理、生命奥秘、人类起源等。本书选文角度多样、文笔优美，可读性强，拥有它，你将看到更大的世界。

《中国人在乌苏里边疆区：历史与人类学概述（1906-1916年阿尔谢尼耶夫考察笔记）》由“1906—1916科考总结”和“乌苏里边疆区的中国人”两个部分组成，记述了阿尔谢尼耶夫于1906—1916年在乌苏里边疆区的考察活动。《中国人在乌苏里边疆区：历史与人类学概述（1906-1916年阿尔谢尼耶夫考察笔记）》旨在为研究乌苏里边疆区的学者作参考资料，以及对乌苏里边疆区历史感兴趣的读者作了解之用。阿尔谢尼耶夫的叙述展现了20世纪初期乌苏里边疆区的自然环境和社会生活状态，尤其是他客观地描写了居住在此地的中国人开凿古道，狩猎耕种，修建房舍和寺庙，以及组建商会等活动，说明自古以来中国人就在乌苏里江以东的广大地区居住繁衍。

本书由刘华杰主编，定位为半学术性的读物，旨在为博物学研究者和热爱博物学的社会群体提供雅俗共赏的博物学文化论坛。古今中外、一阶二阶与博物学相关的内容都在讨论之列。 本期分为“学术纵横”“生活世界”“图书评论”和“信息”四个栏目。“学术纵横”包括中国古代边疆博物学、近代博物学组织，西方哲学家的博物学思想、苏俄植物学家的对华考察研究，中外经典文献中的博物学以及现当代博物图书出版，涉及理论探讨和史料追溯。“生活世界”突出了博物学的地方性和生活色彩。“图书评论”点评*新博物学书籍。“信息”概述第4届博物学论坛活动内容。

自然是如何随季节改变？红鹿什么时候长出角？鸟类什么时候迁徙来过冬？春天的森林里什么在蓬勃生长？秋天样的蘑菇是可以采摘的？通过这本颇具吸引力的插画图书，你将了解到一年之中自然的规律，你将发现自然连续变化的规律：三月、五各生长着什么代表性的植物？ 狐狸幼崽是时候出生的？……本书带你观察一年之中自然变化，发现自己身上的自然主义精神。

STEAM教育是融合了科学、技术、工程、艺术、数学多门学科的综合性教育，它提倡对多学科、跨领域知识的融合学习与综合应用，强调让孩子动手实践、解决问题，进行项目式学习。其实STEAM教育离我们并不远，客厅、厨房、书房、阳台、浴室都可以成为开展STEAM教育的实验室。牛奶盒做成升降机，塑料瓶模拟人工肺，糖和小苏打就能做出蜂巢脆饼，简单的动手操作，蕴含着有趣的科学原理。本书还有启发孩子思考力的“来挑战吧！”模块， 孩子们和家长们快一起动手，开动脑筋，去发现、去探索、去挑战吧！

本书首次对大洋洲木材进行了系统的梳理，填补了我国对大洋洲木材认识的空白。全书以图谱形式编著，共收录了大洋洲地区427种优质商品材，隶属于69科208属。内容主要由木材的宏观及微观构造照片构成，图文并茂、科学实用，便于查阅。构造图包括：木材实体宏观图片、木材横切面显微构造图（40倍，生物显微镜拍摄）、木材径切面显微构造图及木材弦切面显微构造图（均为100倍，生物显微镜拍摄），主要表现导管、轴向薄壁组织、射线、穿孔板、管间纹孔式、导管与射线间纹孔式、轴向管胞、射线管胞、交叉场纹孔、螺纹加厚、树脂道（树胶道）、晶体等木材识别特征。全书按照树种拉丁名第一个字母先后排序，每个树种均列出了树种的拉丁名及隶属的科属名称。同时，为了方便读者检索，本书附有拉丁名索引、部分树种中文名索引（按照树种拉丁名第一个字母顺序排列）及科属名称索引（按照科名的拉丁文第一个字母顺序排列）。本书可供木材贸易、木材加工利用、出入境检验检疫、海关、检测机构、高校及科研院所的相关人员参考使用。

“读图时代”的到来，科学图像成为连接艺术和科学的重要媒介。本书基于米歇尔批判图像学，以科学图像为研究对象，应用理论分析与实证研究相结合、审美叙事学、跨学科视景透视、定量与定性结合等方法，通过艺术符号实现“图像转向”和“科学可视化”路径，研究科学图像的视觉审美维度与风格化审美趋势。

本书结合高等学校开展创新方法教育教学的实际需求，选取技术创新问题的基本原理作为突破点，从“方法”和“工具”的角度，以创新方法研究中的经典TRIZ发明问题解决理论为基础，有机融入我国原创科学理论——可拓学的相关形式化分析方法，讲述基于TRIZ和可拓学的技术创新工具的理论与方法。具体内容包括：创新方法在不同专业领域的扩展、经典TRIZ理论的分析、基于可拓学的TRIZ矛盾系统模型与解决机制研究、物场分析功能模型和资源模型、技术创新理论的理想化水平实现、创新产品的孵化与商业化实施。本书将技术创新理论与机械设计、技术创新管理、管理科学与工程等专业内容的学习相结合，让学生在学习专业基础知识的同时可以掌握技术创新的理念与思路，学会技术创新的理论与方法，培养学生创新设计的思维方式与方法，全面提升创新实践能力及综合能力。