《学习与迁移》这本著作对一百多年的迁移理论和学习理论做了系统的研究和阐述，对学习的本质做了深度解析，而且结合当前中小学教育实践对学生核心素养概念的内涵与外延做了很好的研究和阐述，尤其是结合教学实践的深度研究，对学科教学具有特别重要的指导意义。《学习与迁移》可供中小学教师、在校大学生、研究生和广大教育管理者使用，也可用作教师继续教育的参考用书。

《寻梦中国力量/德育与学生发展研究系列丛书》以“寻梦中国力量”为题，是对《寻梦彩虹人生》《寻梦强鹰之路》等“寻梦”书系的传承，更意在引导青年在成长为中国力量的过程中实现人生梦想，收获出彩人生！《寻梦中国力量/德育与学生发展研究系列丛书》将帮助广大青年认识世界、了解国情、明辨事理、坚定信仰，为青年成长成才提供肥沃养料，为青年驰骋思想打开浩瀚天空。

《计算机基础教育课程改革与教学优化》共分为五章，其内容简单介绍如下：第1章概述了研究背景和意义，阐述了相关概念界定，介绍了国内外计算机基础教育改革主要采用的理论和国内外计算机基础教育人才培养模型，分析了国内外计算机基础教育改革现状。第2章分析了高职院校计算机基础教育的现状，并且根据国家中长期教育发展规划对高职计算机基础教育的新要求，提出了高职计算机基础教育的指导思想。第3章对高职院校计算机基础教育课程体系进行了设计与构建，并以高等职业院校的小学教育专业为例，详细说明了如何构建“强基、重用、促思”的课程体系。第4章首先梳理了计算思维发展情况，对计算思维的形成和发展过程进行全面的分析，然后提出了两种基于计算思维的教学模式和一种基于计算思维的学习模式，后叙述了如何将这些模式应用到计算机基础课程的教学和学习中。第5章分析了混合式学习的现状和理论基础，探讨了基于混合式学习的计算机基础课程的教学优化与实践。

本书从高中思想政治课教学出发，以核心素养为研究视域，对学生错误的资源化利用问题进行了深入的探讨，力图将这一问题的研究成果系统化、理论化、科学化地呈现出来。作者首先对学生错误问题的既有研究进行了梳理和反思，既而对教学现状进行了考量，并对国内外研究现状进行了综述，在此基础上，摆出自己的研究路径、具体例证与研究心得。

20世纪与21世纪之交，在我国义务教育体制从“人民办”向“政府办”转变的背景下，由于教育体制转变与公共教育保障制度变革不同步，在一些农村地区出现了拖欠中小学教师工资、公用经费短缺、学校校舍倒塌危及师生安全等公共教育治理失灵现象，为解决这些问题，山东省创新教育行政督导制度，监督各级政府加大公共财政投入，加快建立健全农村义务教育保障机制。《中国教育行政督导制度创新路径分析：基于山东省的个案研究》以此为背景，以山东省教育行政督导制度创新实践为案例，借鉴国外教育督导、新制度经济学和西方新公共管理理论，探寻我国教育行政督导制度创新的基本路径。

义务教育资源配置公平是义务教育公平的基石。但由于教育资源价格在我国不同地区之间存在差异，因此义务教育经费数据不能直接反映教育资源配置的公平情况。目前，我国尚无定期公布的空间价格指数，本书是我国第一部探索教育资源空间价格指数的专著。本书面向科研工作者、研究生以及教育管理者和感兴趣的读者，试图向大家呈现出一幅中国各省份城镇地区间以及城乡间义务教育资源价格差异与义务教育资源配置公平情况及其随时间变化趋势的图景。

陕西有着悠久的历史，是文明隆盛之区。传说中华夏民族的始祖炎帝和黄帝都曾在这片土地上活动，并且留下了相关的遗址遗迹。对今天中华文明和文化传统影响大的周秦汉唐王朝，肇兴于这片土地，同样留下了数不清的文物遗存。这些文化遗产雄辩地证明，陕西是中华民族的发祥地之一，也是中华民族一步步走向强盛的历史见证。有越来越多的国内外人士来到这里，观赏半坡遗址、周原故地、秦兵马俑、汉武帝陵、大夏统万城、唐长安城以及终南风物等，领略这里恢弘、悠远、博大、精深的文化。世界上很多地方的著名古迹，比如英国的史前巨石阵、复活节岛上的巨人石像与秘鲁纳斯卡地昼，在相关的历史文献中，找不到丝毫的记载，因此只能是一个一个神秘的千古不解之谜，甚至有人将其解释成外星人留下的奇迹，这当然大大影响了它们具有的文化意蕴。而陕西的周秦汉唐遗迹和文物，绝大多数可以与传世的文献相印证。用文物与文献相互印证研究历史的方法，从漠代起就有学者运用。在清代乾嘉学者，尤其是后来的王国维先生那里，成为一种科学的学术研究手段，是历史研究的利器。秦始皇陵兵马俑坑棚木明显被焚烧过，这在《史记》中有记载，是楚霸王项羽所为；而游客们在游览唐大明宫遗址，惊叹其恢弘的气势时，也不由得会想到古代典籍中记载的发生在这里的历史事件，如盛唐时“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”的朝贡场面，大唐落日西沉时血雨腥风的“甘露之变”等，这些事件都深刻地影响了中国历史的走向。设想一下，如果没有文献的佐证，这些文物古迹将会怎样地黯然失色。因此，如果将这些可视的文物古迹视作壁上之龙，那些可读的传世文献就如同龙的眼睛，一经点画，飞龙就会腾起在天，活灵活现。

《汉语应用文英译选读》是一本汉语应用文英译选读教材。全书共分八章，分别涉及广告翻译、旅游翻译、商贸翻译、新闻翻译、法律翻译、说明书翻译、政论文翻译和公示语翻译。《汉语应用文英译选读》主要供高等院校翻译硕士专业应用翻译教学使用，也可作为英语语言文学专业、外国语言学与应用语言学专业翻译方向硕士研究生以及翻译专业本科生的辅助教材。

《教师教育一体化改革与体制创新》是国家教育体制改革项目“教师教育职前职后一体化体制机制改革研究”和西南大学与重庆市渝中区教师教育创新实验区子项目“教师教育创新实验区体制机制研究”的理论成果。在研究过程中，我们主要围绕教师教育职前职后一体化改革，对其基本内涵、培养体系、体制机制、管理制度等核心问题进行理论研究。本项目由陈时见教授负责研究设计和统筹实施，并根据研究目标任务成立了五个研究小组，即陈时见为组长的教师教育一体化内涵研究小组，覃丽君为组长的教师教育一体化国际比较研究小组，罗生全为组长的教师教育一体化培养体系研究小组，王正青为组长的教师教育一体化管理体制研究小组，王国明为组长的教师教育一体化制度保障研究小组。根据国家教育体制改革项目和教师教育创新实验区子项目的目标要求，特别是结合西南大学教师教育综合改革的实际情况，我们把研究目标确定为五个方面：一是明确“教师教育职前职后一体化”的内涵与意义，具体包括教师教育一体化的发展演变、概念界定、时代特征和现实意义等方面的内容；二是梳理教师教育一体化的国际经验，包括主要发达国家教师教育一体化政策、职前教师职业能力培养、入职教育和教师教育机构协同等内容；三是构建教师教育职前职后一体化的培养体系，具体包括教师教育一体化的目标体系、课程结构、基本原则和实施路径等方面的内容；四是创新教师教育职前职后一体化的体制机制，包括UGIS“四位一体”职能定位、师资队伍建设、教育资源配置、运行体制和支持系统等方面的内容；五是完善教师教育职前职后一体化的制度保障，具体包括认证制度、管理制度、激励制度和评估制度等方面的内容。根据研究任务和项目要求，我们制订了四个阶段的工作计划。第一阶段从2013年10月至2014年7月，主要任务是开展项目前期调研、编制整体方案、组建研究团队和明确研究任务。第二阶段从2014年8月至2015年3月，主要任务是开展资料收集、资料整理、现状5调研和现场考察。第三阶段从2015年4月至2016年6月，主要任务是开展基础研究、专题研究和研讨交流。第四阶段从2016年7月至2017年6月，主要任务是研究总结、成果提炼和报告撰写。自2013年项目启动以来，研究组成员先后在《教育研究》《高等教育研究》《教师教育研究》《比较教育研究》等CSSCI期刊上发表文章20余篇。“教师教育职前职后一体化的理论探索与实践创新”先后获得了重庆市高等学校优秀教学成果一等奖和国家高等学校优秀教学成果二等奖。《教师教育一体化改革与体制创新》就是在前期系列研究成果的基础上进一步总结而成的，是项目研究组全体成员共同努力完成的理论成果。其中，第一章由谭丹和陈时见撰写，第二章由覃丽君撰写，第三章由罗生全撰写，第四章由王正青和董甜园撰写，第五章由王国明撰写。我们虽然在教师教育职前职后一体化改革方面做了大量的实践创新和理论研究，但研究还不够全面和深入，特别是在理论研究成果与改革实践有机结合、教师专业发展一体化标准框架的验证与完善、教师教育一体化国际经验的总结与梳理等方面，确实还有大量的工作要做，需要持续性的探索和研究，这将是后续研究的重要内容。最后，在项目研究成果即将出版之际，我们研究组要特别感谢***教师工作司和重庆市教育委员会对教师教育一体化改革的关心、支持和指导，感谢西南大学和重庆市渝中区人民政府对教师教育创新实验区建设的重视和支持，感谢项目组全体人员几年来的艰苦努力和倾情付出，感谢西南师范大学出版社对项目成果的出版。我们期待我国教师教育职前职后一体化改革能够乘风破浪，奋勇前行。

《高效教学新突破：“学教合一”的理论与实践》核心论点：教师可通过特定的操作，让部分甚至全体受教者同时兼任施教者；学科教学的教育者非教师，而是“团队型教育者”，其由一名教师及部分甚至全班学生构成；学科教学的助理教育者是若干优秀“小集体”（班集体划分成几个小集体）。