在中国这样的后发追赶型人口大国，要不要发展职业教育、发展什么样的职业教育、以什么样的方式发展职业教育、如何评价我们国家职业教育的进展等都是需要认真予以回答的问题。《长话短说：2009-2019年的职教观察》对上述问题都有明确的回应，而且作者以小见大——从小现象（事件）切入对大问题展开分析；以“短”见长——用简明的文字讲述现象背后的复杂事理。

慕课（MOOC）作为一种新型的在线教育课程，具有开放性、个性化、网络化等特点，为互联网时代的教育变革和创新提供了新的契机，也促进了全民学习、终身学习的发展。当前慕课存在的主要问题之一，是课程学习的通过率较低。因此，从研究和实践的角度探讨如何促进慕课学习者的持续参与行为，对于提升慕课的可持续发展具有重要意义。本研究以“慕课学习者”与“持续参与行为”为目标领域，通过文献调研、亲身实践、访谈、问卷调查等多种手段获得一手资料，采用扎根理论方法、情态分析等质性研究方法和SPSS数据统计分析、AMOS结构方程分析等量化分析手段，针对慕课学习者的持续参与行为进行探索与研究。

果蝇作为模式生物，已经被研究了一百多年，很多生物学的新知识是从研究果蝇得到的。本书由工作在生命科学领域第一线的中青年科学家围绕果蝇的方方面面讲述的20多个神奇故事组成，学科多，视野开阔。涉及的学科有发育生物学、遗传学、生物化学、细胞生物学、神经科学、动物行为学、进化学、免疫学等，相关的话题有学习、记忆、癌症、衰老、生物节律、睡眠、性、干细胞、成瘾、肥胖、运动、感染、再生等。

《博物馆服务标准化实践指南：以北京汽车博物馆为例》从理论方面对博物馆服务标准化进行了系统梳理，回答了“什么是服务标准化”“博物馆为什么要建设服务标准化”“服务标准化对博物馆的影响”等问题，同时，结合汽博创建国家服务业标准化示范单位的实践经验进行了思考与探索，解答了“博物馆如何建设服务标准化”等问题。

《重庆市直辖20年民办教育发展研究》首先介绍了重庆市直辖20年来民办教育发展的源流以及国家和地方的政策环境，然后从管理体制、办学模式、阶段特征、经验启示和第三方服务机构等方面，详细分析了重庆市民办教育发展的体制机制。接下来，从高等教育、中职教育、普通高中教育、义务教育、特殊教育、学前教育和民办培训等七个层次，详细讲述了重庆市民办教育的沿革、现状和趋势。最后，在于京津沪渝的横向比较研究中，提出重庆市中长期民办教育的发展战略。

《德国和奥地利高等教育管理模式改革研究》为2013年教育部青年基金项目《从国立到法人：德国和奥地利高等教育管理模式改革研究》（项目编号13YIc880012）的成果。全书以柏林大学为重点案例，研究和探讨德国高等教育的特色；主要内容包括：在柏林大学模式基础上分析二战后德国高等教育改革，进而探讨德国高等教育在21世纪以来新的变化，重点分析新出现的公立法人大学特点；介绍德国高等教育自身的独特路径和发展，以及研究型大学和应用型科技大学如何相互补充、构成了德国高等教育发达的基础；此外亦探讨了国内不太关注但独具特色的奥地利高等教育改革。德国高等教育一直是国内高等教育研究者和管理者重点关注的内容。《德国和奥地利高等教育管理模式改革研究》作者从实践层面分析德国高等教育变革，同以往论著相比，在侧重的主题与理念、考察与分析的方法等层面，均有独到的视角和现实的借鉴意义。

高等教育慕课（MOOC，massive open online courses，大规模在线开放课程）学分转换（以下简称慕课学分转换），指的是普通高校（一般不含远程类）在学历教育过程中对学校或者其他教学机构的某门慕课课程进行审查和评估，以确保其符合事先制定的一系列授予学分标准的制度。 书稿主要包括五大部分，分别为国内外相关文献综述、慕课学分转换的实证研究、国外慕课学分转换的比较研究、慕课学分转换的影响因素研究、我国高等教育慕课学分转换的路径和机制研究，环环相扣，上一步是后一步研究的基础，国内和国际两个视角的结合，同时综合应用定性和定量多种研究方法，指向最终的目标，即我国慕课学分转换的发展路径和机制研究，对我国慕课与高等教育的融合问题展开深入研究，为慕课与高等教育的深入融合和高等教育模式变革提供理论和参考依据。

你是谁？你从哪儿来？你到哪儿去？门卫三问宜深思。关注生命、敬畏生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命，大象无形课堂里。见自己、见天地、见众生、见明灭，奋发砥砺，诗意栖居，书生报国一支笔。“生命教育的研究和表述可以有也应该有多种维度。”（朱小蔓语）《生命教育思语.门卫三问宜深思》以轻松的随笔来表达生命教育的学术致思，从生存哲学，经教育哲学，到课堂教学，最后落到生活践履，从不同维度切入对生命教育，引发人们对生命价值、生命课堂、生命教育的思考。

《中国民族教育发展报告.第4辑》由总报告、现状研究、理论研究、政策研究、资料汇编和大事记六部分组成，共有19篇文章。内容涉及2014年以来我国在民族教育发展中取得的成绩和存在的问题，民族教育发展的现状，民族教育理论研究的前沿、热点，民族教育政策的反思，以及2014年我国在民族教育领域发生的大事等。

张伯苓作为我国近代 爱国教育家、社会活动家和伟大的爱国主义者，以教育救国、兴学育人为己任，一生献身教育事业。他先后创办私立南开中学、南开大学、南开女子中学、南开小学和重庆南开中学等系列学校，构建了完整而独特的南开教育体系，以兼收并蓄的胸怀和坚忍不拔的毅力探索出一条中国教育现代化之路。《张伯苓德育思想与实践研究/南开大学建校100周年纪念丛书》遵循历史唯物主义的立场和观点，具体运用文献分析法、历史分析法和比较分析等综合方法，对张伯苓德育思想的形成来源、发展演变、基本内容、德育实践以及主要贡献等方面进行了比较系统的梳理归纳，在分析研究基础上对张伯苓德育思想特色和德育实践过程做出总体评价，指出张伯苓德育思想与实践创新在当代德育背景下，在激发和 南开百年育人过程中所蕴含的理论价值和现实意义。