本书选取美国当代作家保罗·奥斯特的诗歌、传记与小说的若干代表性作品，运用当代西方关于主体、语言和他者理论以及戏仿、拼贴、互文性等后现代文学理论对其创作进行系统深入的研究。全书共五个部分：第一部分介绍奥斯特创作的历史与理论语境，第二部分研究奥斯特的诗歌创作，第三部分阐释奥斯特的传记创作，第四部分研究奥斯特小说创作中的语言、主体和叙事，第五部分探讨奥斯特小说创作中蕴含的关于自我与他者的伦理观念。

中国现代文论是传统文论现代转换的形态存在，《中国现代文论的体系话语》从古代文论体系话语生产、文学概论的体系取向、中国文学史的体系意识三维度切入现代文论的体系世界。将错综复杂的现代文论话语纳入现代文论的体系建构平台，展示中国现代文论继往开来的文化特质，逐层解开中国现代文学研究领域诸多缠夹日久的学术命题，深远探究文论体系话语言说的基本规律。还原现代文论的文化生态、《中国现代文论的体系话语》具有某种范式重构和意义重释的色彩。

《中国文献学的理论认知研究》共七章，在探讨文献与文献学的基本理论的基础上，从文献的载体与形成、目录、版本、校勘与注释、辑佚与辨伪、收藏与检索几个方面对文献学进行了深入分析。在撰写的过程中，《中国文献学的理论认知研究》主要有以下两个特点。一，在架构上涵盖古典文献学与现代文献学的内容。：二，文献学是一门实践性很强而理论性相对贫乏的学问，是一门实用之学，并非空疏之学。它强调实证，反对空谈，纸上谈兵不能解决任何问题。

《新闻写作课程导学》以《新闻写作教程》（21世纪新闻传播学系列教材）为蓝本，详细解释了书中出现的重点概念，并辅以大量的实例，具体说明了各种消息与通讯写作的基本原则、基本方法、基本要求。对于原书中提出的问题，《新闻写作课程导学》进行了系统的回答，同时给出了相关参考书目以便于学习者扩展思路与进行新闻写作实践。对于考研学子来说，《新闻写作课程导学》还提供了历年考研的相关真题供参考。全书通俗易懂，针对性强，适合新闻传播专业师生参考使用。

信息智能处理技术是信号与信息技术领域一个前沿的富有挑战性的研究方向，它以人工智能理论为基础，侧重于信息处理的智能化。《智能信息处理核心技术及应用研究》从信息科学的角度出发，系统地论述了智能信息处理的核心技术，涉及了目前国内外智能信息处理的研究成果，主要内容包括模糊信息处理技术、神经网络信息处理技术、粗集信息处理技术、进化计算的信息处理技术、数据信息融合技术、其他智能信息处理技术的应用等。《智能信息处理核心技术及应用研究》取材新颖，内容丰富，注重理论与实践相结合，是一本值得学习研究的著作。

《跨文化传播视野下的电视节目创新研究》以跨文化传播为研究视角，对电视节目及其形态创新进行了研究，以及电视节目画面造型创新进行了分析，明确跨文化传播视野下电视节目的创新实践，了解电视节目跨文化传播与交流的现存问题，后对跨文化传播视野下电视节目创新发展提出意见和建议。电视是当今社会具影响力的大众传播媒介，已成为人们获取信息、知识的主要渠道，得到娱乐、美感的重要手段。当跨文化交流的内容与电视的媒体平台相结合，产生的促进不同文化问交流的作用不容小觑。

本书以高中语文教师为研究对象，共设计了六章内容。从加强高中语文教师职业道德建设和提升高中语文教师职业素养两大部分进行论述。前三章内容为高中语文教师职业道德的基本概念，现阶段高中语文教师职业道德建设存在的主要问题以及加强教师职业道德建设的有效策略。后三章内容主要是先阐述了高中语文教师职业素养的概念和基本内容，然后以此为标准分析现阶段高中语文教师职业素养存在哪些方面的缺失，最后在此基础上阐述了提升高中语文教师职业素养的对策，以期为广大一线语文教育工作者提供些许有益借鉴。同时呼吁广大高中语文教师能够恪守职业道德，提升职业修养；能够与时俱进，提升专业素养。从而使自己真正成为一名受学生尊敬的优秀教师；也使教师这个职业成为万人羡慕的职业。

社会的迅猛发展给农村教育发展带来了机遇，也带来了新的困惑。要研究农村教育发展中出现的新问题，本研究特别关注实地调查，从可操作出发，对农村流动人口子女的教育，农村学校生源变化，农村学校改革，农村义务教育“以县为主”管理体制，农村义务教育经费投入“新机制”实施带来的问题，等做了系列的专题研究。最后，在把握农村教育总体发展趋势基础上，确定适合我国各地经济社会发展水平的，农村应该达到教育发展底线标准，形成更大范围的农村教育发展战略。

《哲思点悟》是作者从美国著名的数学教育家波利亚的“怎样解题”出发，运用哲学的观点解读数学的解题理论，给人以哲学的思维与智慧的启迪。本书既是高中初中数学衔接的极好教材，同时也是中学奥林匹克教学的专题训练材料。是本轮新课程改革下，金以图提升学生数学核心素养，培养教师教学能力和思考能力的，非常有价值的配套学习图书和资料。

本书从国际学生评价项目（PISA）出发， 从PISA理论以及它对我国试题编制的启示、对教学评价的启示进行了详细的介绍。随后，着重阐述地理学科核心素养，强调目前研究领域已经拓展到地理课程、地理教学、地理教材、地理试题等多个方面。作者将PISA与地理核心素养相结合，探讨PISA的理念及其提出的科学素养与地理学科核心素养之间的内在联系。 本书共分为六章，PISA简介与基本框架、地理核心素养测评与PISA内在联系、PISA视角下地理核心素养教学特点、PISA视角下地理核心素养的培养、基于地理核心素养的教学评测、PISA对地理核心素养考查的启示。从本书内容结构来看，笔者从国际视野探讨PISA与地理核心素养培养的整合措施，以更宽广的视角关注此次课程改革，拓展教学视野，开创教学方式，实现教学相长。