我国近百年来中小学课程的管理均采取中央集权制，中小学的课程目标、课程设置、课程内容和教学要求等都是由中央政府统一制定的，以中央教育主管部门名义颁布，作为全国中小学教育教学的依据。清朝末年，政府先后颁布了两个“学堂章程”，其中对中小学的学制、教学时间、各年级的教学内容和教学要求都作出了规定。民国初年，中央政府是通过“中小学校令”及其相关的教则或施行规则来统一学校课程。1922年以后直至1949年以前，关于中小学的课程目标、课程内容和教学要求等都体现在中央教育主管部门颁发的“课程标准”中。新中国成立以后，则是以教育部或国家教委的名义颁发中小学的“教学计划”和“教学大纲”。为使这套资料完整准确地反映我国中小学课程发展的全貌，我们将课程（教学）计划卷列为首卷，各学科课程标准（教学大纲）分编成14卷，共15卷。1949年以前革命根据地的资料暂缺。台湾、香港、澳门的资料暂缺。

当前，对下一代进行素质教育的观念正日益深入人心，人们开始越来越重视素质教育。那么，素质教育应从什么时候开始呢？答案是从胎儿时期，即从0岁起就在进行全方位的素质教育。更详细地讲，还应从其父母的自我教育开始，要求准妈妈全面掌握孕、育、生、养、教等方面的知识。随着优生优育意识的不断提高，人们希望自己生出的孩子身体健康，不带有任何疾病。然而，由于男方或女方的原因，有些年轻夫妇婚后不知所措：有10%左右的夫妇婚后多年不见“有喜”；有一些妻子怀孕后，对古今中外早就有的胎教理论和方法不会运用；到了围生期又忧心忡忡，担心会不会难产，孩子是否畸形，不懂得如何配合医生尽量采用阴道自然分娩的方式把孩子平安地生下来；月子怎么坐；当今有哪些喂养新观念；胎教、养、育有哪些新方法等，都是年轻父母十分关心的问题。为满足未来母亲的需要，进一步提高下一代的全面素质，我们组织部分妇产科、儿科、男科专家编写了这套《准妈妈育儿丛书》。该书共五分册，分别为《助孕求子230问》、《遗传与优生210问》、《胎教与优生180问》、《围生期和新生儿保健240问》、《婴幼儿优教优育180问》，涉及孕、育、生、养、教等多方面内容，相信每对夫妇读后定会受益匪浅的。本书的主要内容有：婴幼儿健康的标准是什么、饮食中六大营养从哪里来、用米汤调奶粉好吗、婴幼儿吃鸡蛋四不宜、纸——幼儿玩具、幼儿心理发育有何特点、怎样培养婴儿对光线的反应、怎样教育性格内向的孩子、如何防治佝偻病、给婴儿喂药有新招、穿开裆裤有哪些弊端等内容。

本书对导入技能与结束技能的意义、特征、作用、种类、训练目标、训练内容、训练操作建设以及训练活动的评价等都作了较为详尽的介绍和阐述。

就在我对你说话的同时，我把你的存在赋予了你。全球化是必然趋势？仁者见仁，智者见智。有人惊呼：“狼来了！”有人担忧：“怎么办？”还有人在思考：“对世界来说，经济可以全球化，甚至货币也可以一体化，但文化则要鼓励多元化。”是的，只有本着文化多元化的精神，在尊重其他民族文化的同时，自身才能获得不断的发展与丰富。法国人做出了自己的探索与努力。今天，您面前的这一套“法兰西书库·睿哲系列”为您打开了一扇沟通的窗口。他山之石，可以攻玉。我们希望这样的对话可以走得越来越远。

《教学的窗口：中学数学教学案例集》是一项由美国国家科学基金资助的研究项目，作者精心挑选了20个中学数学教学案例，涉及课程内容、教学方法、心理过程等多种因素。

本书分三部分，详细内容有自学考试学习指要、命题分析及题型解析、各章知识点精析、各章同步训练辅导测试题、导论当代中国的马克思主义、邓小平理论的精髓、社会主义的本质和根本任务、社会主义初级阶段及其基本路线和基本纲领、我国社会主义建设的发展战略、社会主义初级阶段的所有制结构等内容。

该书是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“发达地区实施素质教育的行动研究”的成果，以探索发达地区的中小学如何实施素质教育，发达地区如何推进素质教育为主要任务。既总结了过去几年对素质教育的探索实践，又为以后继续深入地进行素质教育的改革与实践提出了指导性的建议和新的研究方向。《发达地区中小学实施素质教育的行动纲领及实践研究》一书是静安区教育局承担的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“发达地区实施素质教育的行动研究”的成果，这一课题也是上海市教育科学研究的重点项目和静安区进一步深化教育改革的龙头课题。本书汇集了总课题及各子课题的研究成果，它的出版凝聚了本区广大研究人员和中小学教师的心血，没有他们在教育园地丰勤耕耘与深入研究，就不会有今天的成果。

国家教育部人文社科研究专项任务项目资助 江苏省教育厅人文社科研究基金项目资助。本书包括幼儿园韵律活动的教育价值，幼儿园韵律活动教育教学要点，幼儿园韵律活动教育活动设计，幼儿园韵律活动教育教学实践体会等内容。

我国近百年来中小学课程的管理均采取中央集权制，中小学的课程目标、课程设置、课程内容和教学要求等都是由中央政府统一制定的，以中央教育主管部门名义颁布，作为全国中小学教育教学的依据。清朝末年，政府先后颁布了两个“学堂章程”，其中对中小学的学制、教学时间、各年级的教学内容和教学要求都作出了规定。民国初年，中央政府是通过“中小学校令”及其相关的教则或施行规则来统一学校课程。1922年以后直至1949年以前，关于中小学的课程目标、课程内容和教学要求等都体现在中央教育主管部门颁发的“课程标准”中。新中国成立以后，则是以教育部或国家教委的名义颁发中小学的“教学计划”和“教学大纲”。为使这套资料完整准确地反映我国中小学课程发展的全貌，我们将课程（教学）计划卷列为首卷，各学科课程标准（教学大纲）分编成14卷，共15卷。1949年以前革命根据地的资料暂缺。台湾、香港、澳门的资料暂缺。为了使选编的资料客观地反映我国中小学课程发展的历史，我们力求保持资料的原貌，书中所选的资料基本上是政府正式发布的文件。由于技术等原因，原件中存在一些字词、标点等方面的错漏，编者除对个别影响阅读理解的地方作了必要的注释和改动外，全部按原文选录，其中，1922年以前的资料主要选自舒新城编的《中国近代教育史资料》（人民教育出版社，1981年版），其余资料全部为教育部或国家教委的文件。为了简便，关于选文的出处，各卷不再注明。

本书是1988年出版的《清华园风物志》的增订版，在原书50余条条目的基础上又增收新条目约70余则，连同大小附录，全书共收录清华园内“古”今风物120余则，图片300余帧。