北京市哲学社会科学、北京市教委课题 “学业不良儿童的成因及对策研究”成果。本书包括“三百六十行，行行出状元”、“田地生我必是才”、“如何开发孩子的才能”、“天生我才必有用——如何把孩子培养成有用的人才”等内容。

随着我国国民经济的大发展，教育卒业也以前所未有的速度向前推进，人民群众受教育程度日益提高，并迫切要求接受更高层次的教育。受教育者对教育提出了更高的要求，经济的发展对劳动者素质的要求也越来越高。长期来，我国绝大多数小学教师的学历是中师毕业，少数是大专毕业，这已不适应形势发展的需要，不能满足教育李业发展的需要。因而，我国小学教师学历层次逐步向本科过渡是大势所趋，是我国社会、经济、教育发展的必然结果。从教育史上看，原来没有专门培养教师的机构，直到100年前，当人们意识到不是什么人都能当教师，教师是一种专门的职业后，才开始由专门的学校来培养教师，于是产生了单轨制的、封闭式的培养小学教师的师范学校。这对提高教师的质量起了很大的作用。培养小学教师，开始时招收小学毕业生，后来招收初中毕业生、高中毕业生；学历层次从中师到大专，到本科。由师范院校培养出来的教师，因受过系统的、专门的训练，所以教学适应性较强。

《我家笨笨上剑桥：张驰父母的教子手记》中许多生动的事例表明，家庭教育既是科学，又是艺术，合格的家长应当在对子女进行教育的过程中，努力实现科学与艺术的完美结合。至今也仍有不少家长认为“棒打出孝子”，所以，对孩子的一切严加管束。这种流传已久的观念，如今有时也被歪曲地披上了“高标准，严要求”的外衣。他们出于一种良好的愿望，但是却把教育这一门复杂的学问简单化，结果常常使孩子形成“双重”人格，甚至使两代人之间矛盾激化。张驰的家长则不仅重视教育，而且善于教育。张驰未来的路很长，许许多多的优秀的中国青年都为了中华民族的振兴，走自己的路。我们应当为这一代青年人的成长感到骄傲，但我们更应当感到骄傲的是他们的家长正以高度的责任感履行着做父母的职责，并将自己宝贵的经验贡献给所有做父母的人，我由衷地感谢他们。

安东尼·罗宾是世界公认的潜能学权威，他潜心研究世界各地成功人士激发潜能获得成功的方法，总结出一套行之有效的潜能开发之道。本书将罗宾潜能学说的精髓提炼成九个部分，并吸收其他潜能学说的精华，辅以大量潜能成功理论与案例，系统全面地阐述了潜能开发的策略。

本书分中国部分、外国部分汇集了政治家、军事家、科学家等55位中国名人、45位外国名人的家庭教育经验。

本书共有6章，包括：“军校政治理论教学改革的机遇与挑战研究”、“军校学员的政治思想素质、心理发展特点及政治理论教学期待研究”等。

在我国高等教育改革中，一个十分重要的方面就是高等学校毕业生就业制度的改革。传统的计划经济体制下的毕业生统包统分的就业制度正在被以市场配置为取向的双向选择的新的毕业生就业模式所取代。这不仅对高等学校从招生到课程设置以及专业调整等方面将产生重大影响，对每个毕业生本人来说，也面临着如何凋整好心态以适应市场调节的严峻挑战。本书围绕这一全社会普遍关心的问题，在大量具体可靠的实证材料和数据的基础上，对 1996一1998年高等学校毕业生就业模式大转型现象作了细致的分析和描述，特别是对高等教育社会需求的总体结构特征及其层次变化、社会对各专业人才的需求状况及其性别取向、社会主要用人单位对人才的需求状况等等所作的全景式削析，使包括高等学校、社会用人单位和毕业生本人在内的社会的各个方面，都能从中感受到市场变化的脉搏，从而及时地进行有益的调整，跟上时代发展的步伐。书中还根据近年来高校毕业生就业的不同流向对未来的有关趋势作了预测，从而为高等教育管理部门、毕业生就业指导机构，以及高等学校的毕业生和在校生了解我国就业市场的变化和作好应变的准备，提供了有益的参考和有价值的借鉴，同时，本书对高中毕业生报考大学时选择学科和专业也具有一定的指导意义。

本书遵循解释人类学理论范式的思路，通过辅以文化唯物论的主客位研究方法，对中国四川凉山彝族社区20世纪后50年来语言与教育的社会变迁的过程进行了描述，揭示了少数民族在力图融入现代主流社会，分享现代化社会的权利与成果的同时，试图保存自己的传统语言与文化的两难困境，并从教育人类学者的立场上给予意义上的解释。研究者在语言教育人类学田野工作的基础上，努力从文化进化论和文化相对论的有机统一的观点，对凉山彝族社区学校彝汉汉语教育个案的人类学意义予以积极地评价与肯定。同时研究者还对双语教育在当代社会所面临的理论与实践困境的根源，从人类文化的共性与差异性，文化的普世主义与文化的多元主义。机会均等与文化差异等相关领域进行了尝试性探讨，并表明研究者的关于人类语言文化应坚持共性与多样性有机统一的基本立场。本书是国内第一部采用文化人类学的理论与研究方法对中国具有异文化背景的少数民族教育进行的细致研究。其研究成果将为有关部门在制定少数民族双语教育政策方面提供有价值的参考，不仅可以推进中国本土教育人类学的学科建设和当前中国西部多民族教育的应用研究，而且对在教育学领域如何采用文化人类学的研究方法进行教育理论与实践的研究有很好的借鉴意义。

素质教育家庭读本。本册从文学与音乐两个方面进行了详细的分解与科学的再创造，帮助父母以民主而且合乎逻辑的方式诱导，因而得心应手完成“熏陶教育”的使命。

当前，对下一代进行素质教育的观念正日益深入人心，人们开始越来越重视素质教育。那么，素质教育应从什么时候开始呢？答案是从胎儿时期，即从0岁起就在进行全方位的素质教育。更详细地讲，还应从其父母的自我教育开始，要求准妈妈全面掌握孕、育、生、养、教等方面的知识。随着优生优育意识的不断提高，人们希望自己生出的孩子身体健康，不带有任何疾病。然而，由于男方或女方的原因，有些年轻夫妇婚后不知所措：有10%左右的夫妇婚后多年不见“有喜”；有一些妻子怀孕后，对古今中外早就有的胎教理论和方法不会运用；到了围生期又忧心忡忡，担心会不会难产，孩子是否畸形，不懂得如何配合医生尽量采用阴道自然分娩的方式把孩子平安地生下来；月子怎么坐；当今有哪些喂养新观念；胎教、养、育有哪些新方法等，都是年轻父母十分关心的问题。为满足未来母亲的需要，进一步提高下一代的全面素质，我们组织部分妇产科、儿科、男科专家编写了这套《准妈妈育儿丛书》。该书共五分册，分别为《助孕求子230问》、《遗传与优生210问》、《胎教与优生180问》、《围生期和新生儿保健240问》、《婴幼儿优教优育180问》，涉及孕、育、生、养、教等多方面内容，相信每对夫妇读后定会受益匪浅的。本书主要介绍什么是胎教、什么是“胎儿大学”、如何正确看待胎教、胎儿也需要新鲜空气吗、如何推算预产期、如何纠正妊娠贫血与缺铁、孕妇吃核桃能补胎儿大脑吗等胎教与优生的问题。