本丛书是幼儿活动材料幼儿园目标与活动课程，共6册。本书是下册中班。

本书与教科书配套使用。

本书全面而清晰地论述了半导体光学的物理概念，并引导读者把复杂的实验现象与简明的概念联系起来.是这一领域一本难得的好书。部分目次：麦克斯韦方程与光子；解耦合振子系综；表面极化声子；K—K关系；激子；声子和等离激元的光学性质；束缚、局域激子及缺陷态的光学性质；外场作用下的激子；高激发子效应与非线性光学。此书为英文版！

中国教育史属于师范院校教育专业的基础学科。进入80年代以来，随着我国由计划经济到社会主义市场经济的转变，人们对学科的价值趋向发生了很大的变化，和其他的历史学科一样，中国教育史这门学科也遇到了前所未有的挑战。现实要求它改变原来的研究重点和研究方法，贴近教育改革的实际，寻找新的学科生长点，开掘新的研究问题，在为实践的服务中重新显现其学科价值。近年来一批中青年教育史研究工作者敏锐地意识到这一点，并开始在这方面作了可贵的尝试。霍益萍同志的《近代中国的高等教育》，可以说是在这方面进行探索的一个成果。　关于中国高等教育史研究，近20年有若干部著作问世。相比较以前的研究，我感到这本《近代中国的高等教育》有以下几个特点：　作者在比较详尽地占有资料的基础上，对中国近代高等教育的发展脉络作了较深入的分析和较清晰的勾画。首先，她既重视政府对高等教育有关的法令规定，但更注意分析近代高等教育发展的实际状况使一部高教史有血有肉，不再只是一部高教的政策法规史。同时，她以蔡元培、郭秉文和竺可桢为代表，指出了近代高等教育发展的三个阶段：“五·四”运动前后，学习欧洲模式，使大学从封建官僚养成所变成真正意义上的近代大学；20年代，引进美国模式，使大学开始有了走出经院式的研究、注意和社会发生联系的迹象；抗日战争的特殊背景下，宏扬古代书院的“育人”精神，将爱国主义和科学精神结合在一起，融中西教育之所长，探索有中国自己特色的高等教育模式。这种关于高等教育阶段和特点的概括是否准确可以讨论，但确实很有新意。看得出，作者在这方面花了功夫。　据我了解，这本书是作者在给高校干部培训班学员上课讲稿的基础上完成的。这门课的开设很受学员的欢迎。书中章节内容的选择，很有现实感。如近代关于高等师范大学应否单独设置，关于大学设置标准，大学地理分布，大学文实科调整，大学培养通才还是专才，大学课程设置，关于私立大学的兴起和管理，关于高等师范学校是否应该单独设置等问题的讨论，这些以往史书没有触及的内容，作者在书中用了一定的篇幅作以介绍。这些问题，有的依然是今天高教改革中要研究的课题。作者在这方面的整理发掘，确实可以对今天的讨论起到以史为鉴、古为今用的积极作用。　由上所述，我认为《近代中国的高等教育》是一本比较有特点的专题史著作。简单写几句话，中心议题还是希望能引起对中国教育史学科发展走向的关注和讨论。

本书共分四篇十六章，分别论述了思想政治教育学的科学体系和研究方法；思想政治教育学说的发展简史；人们思想政治观点结构、特点及其形成发展的规律；思想政治教育过程及其基本矛盾和基本规律；思想政治教育的教育内容；实施思想政治教育的基本原则、基本方式和科学方法；思想政治教育的领导和管理，等等。本书是提供给广大思想政治工作者的专业知识的读物，也可作为各有关专业研究生、本专科生和进修生的教材。本书有以下几个特点：第一，对思想政治教育学理论作了进一步深入思考，一些概念、范畴、原理、规律的表述更为准确，强化了学术性，进一步体现了科学性的要求；第二，对思想政治教育的学科体系作了作了全面的深入的研究与充实，使体系进一步完善，内容更加充实，把思想政治教育学的学科建设大大地向前推进了一步；第三，进一步与时代和当前思想政治教育的实际相结合，体现了时代的特色；第四，凝结了自第一版问世以来思想政治教育学研究的最新成果，特别是我们在该学科诸多研究领域的丰硕果实，实现了我们对思想政治教育学科要不断地的所贡的愿望，使思想政治教育学的理论研究展示出了新的思考角度与范式。但时代是不断前进的，实践更是日新月异的，思想政治教育学的研究也必须不断地深入与开拓。

同等学力人员申请硕士学位外语及各学科水平全国统一考试用书（5）。

本书主要讲授自然地理和人文地理的内容。其知识内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境等基础知识和基本原理。课文中的小字部分为选学内容，供教师选授或学生自学。

本书的稿子和有关韩忠亮教学法研究的其他论文，于永年都仔细看过，作者对韩忠亮教学法的评价和对韩法研究成果的结论于永年完全同意。韩的教学法在理论上的科学根据，完全符合当今世界的外语教学法思想，而且有新意，有中国的特色；在教学模式、实际操作上简单易行。因此，这种方法无论是城市，还是在农村中学都可推广使用。本书是在数年的实际个案研究，调查的基础上，通过大量的长期小规模实验证肯定之后，再时行理论总结而成书的。作者的实践基础很坚实，实际资料更为充分。 本书是《关于韩忠亮教学方法的研究》课题成果的一部分。这个研究过程确实辛苦，认识过程也历经变化，真是在研究认识客观世界的同时也重新认识并改变了自己。为了让读者了解我们的实际研究和理论探讨的认识发展过程，更真切地了解韩忠亮教学法，更切实地为每位老师的教改服务，作者把文章按写出的时间先后安热电厂，同时并不全用现在的思路和结论去改变先前的论文说法和观点。国内外对于一些长期的系统研究与著述也常用类似做法，并且，作者认为，如果假以时日，我们的理论和认识也不排除在韩氏英语教学方面再加深化和改变的可能性。

新编学前班用书，是为了顺应幼教改革的深入和幼教事业发展的需要而重新组织编写的。全书分儿童用书和教师用书两种。儿童用书包括：行为导引、健康、语言、数学、科学、音乐、美术、汉语拼音8本。教师用书与儿童用书内容基本同步，但内容的范围和深度却超出儿童用书，该书对每个教育活动都提出了目标及教学的重点、难点，并以“提示”的形式介绍了多种教法，给教师在拓展教学思路上以启示和参考，有助于教师更好地指导幼儿进行学习活动。为使本套用书有较好的适应性，每一领域的活动设计均多于学前班每学期实际教学的需要，以便不同地区、幼儿发展水平不同的学前班根据实际情况自行选用。新编学前班用书是以国家教育部颁发的《幼儿园工作规程》为指导，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》对大班的基本要求，吸取当今幼教改革中新的研究成果和实践经验编写而成的。全书力求体现学前教育的整体性和活动性原则，既充分考虑当前学前班分科教学的需要，使每一领域的教育内容保持一定的体系，同时又努力使各领域知识相互渗透；书中安排的教育活动，注重多种教育手段的综合运用，并为孩子们提供尽可能多的操作机会，使他们快乐地、主动地投入活动，以促进学前一年身体、智力、社会性、情感、个性等诸方面健康发展，为孩子们升入小学做好准备。这里特别要提请教师们注意的是，本套学前班用书的内容应融入孩子们的一日生活之中。本套用书提供的教育活动，用于集体教学的时间十分有限，教师们不要将教师用书中的“提示”看做是一次教育活动的全过程，应有计划地在孩子们的日常生活中，特别是游戏、户外活动中引导他们自己去观察、发现、思考、感知。这样，才能使我们预期的教育目标真正落到实处。

编辑推荐：该书包括全国28个省（直辖市、自治区）73名特级教师的课堂教学经验。每位教师的文章均有三部分：1，由本人撰写的具有特色的课堂教学经验；2，体现该经验的课堂实录；3，由专家撰写的画龙点睛的课例评价，并附有每位特级教师的照片。