这是一本体现几位特级教师爱与奉献精神和教育艺术的书。书中讲述了她们自己的经历，既有从事幼教工作的酸甜苦辣，也有她们对事业的追求，对人生的探索。一个个动人的故事，犹如一曲曲感人的歌，一首首美丽的诗，浸透着她们辛勤的汗水，凝聚着她们全部的爱。虽然每个人有着不同的人生经历，但在每个人的故事中都有一种共同的精神——爱与奉献。她们告诉我们：“以全部的爱奉献给天真可爱的孩子，献身于祖国的幼教事业，虽平凡，但无悔。”（卢珊珊）“幼儿的发展需要爱，一刻也离不开爱。作为幼儿教师，不但要以母亲的爱去关心每个幼儿，还要承担起社会的委托，自觉地把历史使命体现在热爱孩子之中。”（康德瑛）“没有爱就没有教育，爱的力量是可以穿透一切的。教师要让每个孩子相信：我是好孩子，老师喜欢我。”（王月媛）正是凭着这种爱的力量，她们努力地去理解每一个孩子，在每个幼小的心田播种下爱的种子。她们把整个心灵都献给了孩子。正是凭着这种爱的力量，她们在工作中努力学习，不断探索，无私地奉献。多少个日日夜夜，她们放弃了休息和娱乐，孜孜不倦地去钻研教育理论。她们把教育理论与自己的教育实践相结合，总结出了一系列成功的教育经验。这些经验是我们幼教工作的宝贵财富。

全脑通全速学习法运用脑科学与思维科学最新研究成果，将抽象的知识形象化，通过一系列的训练，来开发人类形象思维所固有的巨大潜力，使学习者有效、快速地掌握知识，并在脑内予以合理构建，以达到灵活运用的效果。本套通用教材共分四篇。概述篇对学习体系进行了系统介绍；训练篇讲解全速记忆、全速阅读的系统训练方法；学习者篇讲解如何充分调动学习主体积极性；学习者应用篇介绍了其在家庭教育方面的应用——立体育子法。

本书系统研究了陶行知关于素质教育的思想与实践，全面地反映了近年来国内关于陶行知素质教育思想研究的最新成果，着重揭示陶行知素质教育思想对当代素质教育借鉴作用和启示，介绍借鉴陶行知素质教育思想推进当代素质教育的实质性进展和不断创新的过程与成果。主要内容有：陶行知的教育目的对当代素质教育的借鉴价值和现实意义，陶行知课程思想对建立素质教育素质教育课程体系的现实意义，陶行知德育思想在当代素质教育中德育的意义与实践，陶行知教学思想在当代素质教育教学中的意义与实践，陶行知创造教育思想对素质教育现代价值与实践，陶行知普及教育思想对当代素质教育的意义与启示。陶行知乡村教育思想对当今农村教育改革的意义与实践。陶行知终生教育思想对素质教育的理论价值与实践。对今天推进素质教育实践具有指导和借鉴意义。

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本书作者通过创造性地、生动地展现美国西部一个儿童日托中心在一年中实施生成课程的完整实录，比较全面地把学前教育生成课程的理念、生成课程“生成”的来源及操作运用等介绍给了读者。全书围绕生成课程的许多问题展开了讨论，主要以“对话”的形式展开，描述清楚，内容生动，资料齐全，译文精到。对国内学前幼儿教师来说，具有一定的启发性和实践指导意义。本书提出的思想在中国幼教的情境中将会有不同的阐释和运用。寻求“生成课程”在中国幼教的实践意义是一个理解、运用和创造的过程。在这个过程中，国家的政策、幼教的传统与目标、教师的培训，以及家庭的角色都是需要考虑的重要因素。这些将是中国读者要做的工作。“生成课程”愿意成为具有丰富历史和创新的中国幼教思想和实践的一部分。对于如何向幼儿提供最好的教育，中国的同事优质产品已经具有一个丰富而绚丽的调色板，我们只是向你们提供一些新的色彩！

该书着眼于教育与社会发展的关系和教育与学生身心发展的关系，来探讨学生创造心理的发展与培养问题，把握住了研究的根本，宏观与微观结合，设计精到，探索深入，针对问题而设计方案，系统全面，逻辑性强，把项目研究和书稿内容奠基在现实的背景与实践的脉络上，表现出了求真务实的研究风格。该书搜集和分析了国内外大量的研究文献，把自己的研究与观点放在前人的研究基础上，有继承、吸收和发扬，也有批判和评论，资料翔实，基础厚实，分析透彻。该书以教育与儿童、先天与后天、创造力与智力、内因与外因、心理与生理等为基本范畴，构成了一个儿童创造教育的理论与实践相结合的体系，有独创之处，其中许多论点有新意，表现出了作者的学术创新能力和素养。该书系统而全面地探讨了儿童创造教育的问题，涉及学校教育中教学、课程、班集体、学习、教师以及测评等问题，也涉及社会和家庭教育问题。在探讨和论述这些问题时，作者注意坚持理念与操作的结合，既体现了新思想新观点，又使人能够学而用之。因此，该书具有广泛的适用性。

本书是《高等教育研究丛书》之一，着重探讨的是古今中外人们对于大学的理性认识与理想追求。本书是作者在其博士学位论文的基础上进一步充实、提炼、修改而成。作者首先从字义诠释到哲学思考，从思想史举证到实证性考察，从西方到中国，从正面到反面等多个视角对“理念”、“大学理念”进行了深入细致的分析、概括，从而作出了全面、准确、简明的界定。然后，作者从历史的视角考察、分析了西方的大学理念以及中国的大学理念，用两章的篇幅择其要者作了系统的介绍。接着，用一章的篇幅着重论述了德国柏林大学被后人奉为经典的传统大学理念。最后，对当前流行的新兴大学理念进行了深入的探讨与概括。作者在搜集了古今中外大量的文献资料，旁征博引，融会了中西哲学观点和教育思想的基础上，清晰地梳理出“大学理念”的大致脉络，提出了自己的见解。这对于读者较好地理解“大学理念”的丰富内涵具有一定的参考价值。本书作者韩延明，教育学博士，硕士生导师，现任临沂师范学院副院长兼临沂职业技术学院院长、教授，中国管理科学研究院、华东师范大学、河南师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、青岛大学等院校兼职教授。自撰、主编、参编、翻译学术著作等计二十部，发表学术论文一百五十余篇，荣获各级各类成果奖近三十项。（

音乐教育理论涉及到的问题有很多，本书只是对历程论、价值论、教学论、教材论等四个专题进行了初步探讨，而且对每个专题的研究也是所侧重未能全面阐述，为此，“音乐教育片论”是比较适合作为本书书名的。但“片论”一词容易让人理解为一种“片面”的论述，为避免引起这种岐义，最终还是放弃了这个名字。作者读研究生期间在导师的指导下主要是从事学校美育、艺术教育理论的学习与研究，后来从事音乐教育刊物的编辑工作和高师音乐专业的教学科研工作，才开始真正涉猎音乐教育理论，故研究音乐教育的时间还不长，还不可能构架一个相对完整的音乐教育学的理论框架，何况搞专题以试图解决几个具体问题也是作者一直以来的偏爱，所以，本书即不能叫《音乐教育概论》，更不能称《音乐教育学》（有朋友如此建议），于是最终定下了现在的这个书名。这本书也可以说是作者这些年来学习与研究音乐教育理论的一个阶段性成果，其中有些内容已经以论文的形式公开发表过，有人则是最近一个时期作者对我国音乐教育理论与实践的反思录，里边免不了一些不成熟甚至偏激的观点。我之所以这么做，主要是感觉到目前的我国音乐教育理论界、实在需要倡导、形成一种百花齐放、百家争鸣的研究环境。

本书共12部分包括：引言、论述类文本的阅读与鉴赏、实用类文本的阅读与鉴赏、常用应用文阅读、文学类文本·诗歌的阅读与鉴赏等

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