本书内容上对各学科领域的范围、基本概念和原理、主要的知识点及难点进行比较系统的介绍和讲解，并且大量使用了图表，以求在系统掌握知识点的同时，易于比较和记忆，同时配有与基本原理和知识点相关的练习题。今年是我国实行全国工程硕士专业学位研究生入学资格考试制度第二年。根据对考生进行考前辅导的经验，我们编写了这套考前辅导教材，供考生备考使用。

《北京郊区职业教育发展对策研究》课题。该项课题研究意义重大，难度也大。发展农村职业教育是一项复杂的系统工程，涉及面广，既有认识、体制和机制问题，又有各行各业的发展政策问题；既涉及国家的宏观发展战略，又联系着北京郊区社会经济发展的宏观实际。根据这些情况，我们确定了课题研究的指导思想和主要任务：在全面理解马克思主义教育思想的基础上，重点研究如何落实职业教育战略，研究在落实职业教育战略中涉及的具有普遍性的思想认识和实际操作等方面的问题。

《面向21世纪课程教材：化学教学论（第3版）》是依据我国当前基础教育课程改革的需要，总结了各院校使用第2版的经验和问题，着力汲取近几年我国化学教学论学科建设的新鲜成果，重新构建课程内容体系而编著的。《面向21世纪课程教材：化学教学论（第3版）》共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分课题理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章专门探讨信息技术与化学课程整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。《面向21世纪课程教材：化学教学论（第3版）》可供高等师范院校及教育学院化学教育专业用作教材，也可作为普通中学、中专及职业高中等校化学教育工作者、各地中等化学教育与教学研究室研究人员的继续教育教材或参考书。

大学，是人类文化的高地，城市智慧的心脏。当人类告别蛮荒，踏上文明的阶梯，文化传承便成为先进与落后、开化与野蛮的分水岭。而扮演尖端文化传承重任的便是大学。文化传承的主体与客体是充满灵性的人，同样文化传承的环境也由人文生态有机构成。因此，与生产商品的工厂和买卖产品的商店相比较，大学似乎更多了些信仰、理念、精神的因素，而观照这些因素的综合表征与心理认同便是品牌。当我们谈论哈佛、斯坦福、剑桥、牛津时；当我们评述北大、清华、复旦、浙大时，浮现在我们脑海中的或许是泰斗大师；或许是标志楼群；或许是强势专业；或许是轶闻趣事，这一切都构成大学品牌，当然大学品牌又远远不止这一切。目录前言1绪论：大学与大学品牌2大学品牌产生的背景与成长环境3大学品牌的形象识别系统及公关推广4大学品牌的核心5大学品牌的四大支柱6大学品牌的延伸7案例分析参考文献后记

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本书对小学生的日常行为规范进行了详细的分析。

幼儿折纸，在折纸的过程中通过手部肌肉群的运动，能促进幼儿大脑相应部位的发育，通过折纸必须遵守从前至后的折叠步骤，能培养幼儿认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，有效地促进了幼儿数理概念的形成和空间知觉的发展。本书精编了十多个好玩的模具范例，方法步骤浅显明了、生动直观。让学生们在折、粘、贴、剪这几步骤以后，得到自己喜欢的玩具，让孩子们自己动手做！

本书分为三个部分，按照学生学习的不同领域进行分类。全书第一部分是如何攻克课程学习的道道难关，包括语言课程问题篇、理科课程问题篇、文科课程问题篇、课堂问题篇四个方面。第二部分是如何攻克考试中的层层难关，从心理篇、复习篇、应急篇、技巧篇、方法篇五个方面进行阐述。第三部分是如何攻克自学的道道难关，从工具篇、分析篇、心理篇、方法篇、劳逸结合篇五个方面进行论述。张国龙，生于蜀。北京师范大学文学院博士研究生。出版有理论著作、小说、随笔集多部。少年小说曾多次获奖。近年来策划、编辑、制作了一系列教育类图书。其中，《成就一生好习惯》、《怎样纠正坏习惯》、《怎样学出好成绩》、《怎样学习最有效》等多次荣登畅销书排行榜。《成就一生好习惯》荣获天津市第7届常销畅书奖，发行已逾20万册。本书按学生学习的不同领域进行分类，共三章，即如何攻克课程学习的道道难关、如何攻克考试的层层难关和如何攻克自学的重重难关。以生动的实例，讲述学生实际存在的学习困难，然后深入分析产生该问题的原因，从而为学们提供各种可行的科学方法。本书内容充实，结构明晰；切中学习“死穴”，一针见血；行文论理条分缕析，深入浅出，的确是适合中小学生阅读的一本好书。

《学校发展自我诊断》围绕“学校文化”这一当前非常关注的话题展开讨论，内容包括“学校文化及其自我诊断的理论思考、学校文化自我诊断方案设计、学校文化自我诊断报告、校长在学校文化自我诊断中的实践体会”四个部分，通过非常丰富的案例对“什么是学校文化？学校文化如何自我诊断呢？学校文化可以改造和建设吗？”等问题进行了实践剖析，对当前中小学学校管理具有非常直接的现实指导意义。《学校发展自我诊断》是“学校管理自我诊断”的一个子课题，主要以学校管理自我诊断的理念、方法来尝试解决当前学校发展中的实践问题。全书围绕“如何理解学校发展及其管理”以及“如何进行学校发展自我诊断”两个方面展开探讨，提出了理解学校发展的基本思路和观点，并进一步提出了“学校专业发展”的衡量指标，初步确立了学校发展自我诊断的基本原则、步骤和工具，具有极强的实践指导性。

《学校文化自我诊断》围绕“学校文化”这一当前非常关注的话题展开讨论，内容包括“学校文化及其自我诊断的理论思考、学校文化自我诊断方案设计、学校文化自我诊断报告、校长在学校文化自我诊断中的实践体会”四个部分，通过非常丰富的案例对“什么是学校文化？学校文化如何自我诊断呢？学校文化可以改造和建设吗？”等问题进行了实践剖析，对当前中小学学校管理具有非常直接的现实指导意义。诊断对培训师资的专业内容提出了新要求。培训的专业内容不再是以学科知识为主，而要转向研究区域性教育发展对校长的要求，研究学校发展的要求，研究校长发展的基本要求，并将这些要求融为一体，对培训内容、培训方式、培训过程、培训标准进行设计、实施。