本书为《易考通》系列丛书之一，全面介绍了硕士研究生英语入学考试短文写作的技巧和方法。全书共分六部分，包括考研英语写作制胜方略、题型及应寻策略、句型推介、黄金模板、历年真题及范文、预测真题及范文。可供各高校学生、社会拟报考硕士研究生人员及广大英语爱好者阅读参考。

有效，无限的探寻，信息技术背景下的研究性学习，走向课程领导，研究性学习在农村，大班小班化，创新思维的助推器。相知道吗？学校如何以现场为基地合理而有效地实施研究性学习这门开放性的课程？信息技术背景下的研究性学习如何开展eClass是怎么回事？研究性学习如何评价与管理？考试，肯定不行；不考，怎么办？农村中学可以开展研究性学习吗？是资源问题还是认识与行动问题？平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习？有没有专门的对策？上海的研究型课程是怎样规划与设计的？它与全国普通高中课程方案中的研究性学习有何异同？如果这6个问题解决得好，对于“想开展而苦于没有对策”的学校来说，就可以得到启发或灵感，或者参照或模仿。本套丛书就是由项目专家进入学校现场进行两年研究之后，给你讲讲6所项目学校的课程故事。

《全国成人高等医学学历教育（专升本）主要课程目录及课程基本要求》内容包括：临床医学（专升本）主要课程目录、护理学（专升本）主要课程目录。

《教学的革命（语文研究性学习的探索与实践）》是我们辛勤探索与实践的结晶。在教学理念上，我们注重了学生的研究活动。对教材的解读、课堂的处理、课型的设计，我们力求有所突破，挖掘出新意。我们对以讲台为中心的课堂教学进行了积极的改造，让老师走下讲台，或作为平等一员参与学生的研讨，或退到幕后做学生的帮手。甚至可以走出课堂，走进网络，走向社会，走向生活。我们鼓励学生进行自由地表达、积极地创作，由吸收到释放，增强他们学习语文的信念，让他们感受到创造的快乐。我们还设计了“留言板”，为广大学生讲出心里话开辟一个自由空间，也便于教题走进学生的心灵，倾听学生的呼声，促使语文教学改革由自发走向自觉。书中的每一个案例，都是师生潜心研究、教学实验的基础上精心构写的。特别需要指出的是，全书六个专题中的两个专题就是由学生撰写的。

依托教育在线独特的沟通方式，在大家对共同关心的教育话题充分思考、调研与探讨后，我们便有了这一套《教育在线文库》。《教育在线文库》第一辑共4种，有淡描心之旅、倾诉教师情怀的教育随笔系列，有直面教育存在、倡导人文关怀的教育报告系列，有关注均衡发展、探寻教育未来的教育话题系列，更有触及观点内核、引发学生思考的走进中学生系列。我们希望通过这套丛书，让网络与传统媒介互动，把先进的教育理念尺可能广泛地传播，同时也为网络文化魅力得到全社会的广泛认同尽绵薄之力。

课堂教学微观技术是一个新兴的、日趋发展、丰富和完善的概念，教学实践者对此都有个性体验色彩的解释。课堂教学微观技术是一个相对教学设计、教学组织、教学评价、教学研究等教学理论宏观层面一下的亚层次用语，它由导入、过渡、板书、对话、观察、巡视、强化、情景创设等组成。

丛书由著名教育家顾明远教授主编，是一套学术性强、内容新、知识容量大、具有高度理论价值和现实意义的优秀图书。它从新的视角来讨论世界性的教育问题，在选题上力求反映当代世界教育发展最新信息、动向、趋势和经验，着重探讨对我国教改有重大借鉴意义的理论问题和实际问题; 兼顾对发达国家和发展中国家教育发展经验的研究，注意对周边国家，尤其是对亚洲几个新兴工业国家和地区教改经验的介绍; 注意比较教育学科发展的新理论，在理论和方法上形成自己的特色;本书以战后美国、英国、法国、日本、印度、东南亚（新、马、泰）及拉丁美洲（尤其是智利）国家为对象国，以高等教育与社会、经济、文化及普通教育的关系，教学与科研，教育的数量发展与质量提高，政府与高等学校，公立与私立教育，普通文化教育与专业教育的关系为研究的切入点，既有国别比较，又有专题研究。本书以新的视角进行理论探讨、动态研究，提出了一些具有规律性的新见解。

暂缺简介...

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围绕北大改革的争论，反映出的一个问题就是，即使我们一些长期工作在校园里的人，也很容易忘记社会为什么需要大学，大学要教员干什么，更不清楚什么样的制度才能保证大学理念的实现。我希望，本书的出版有助于澄清有关大学改革问题上的一些混乱观念。本书收集了我最近有关大学和大学改革的几篇文章，其中（大学的理念与治理）是我为北大教育学院教育学博士生班所作的讲座；（大学的逻辑与大学改革）、（终身教职的理想与现实）、（学术自由与学术规范）、 （一流大学与本土化）、 （大学改革与公共理性）是（21世纪经济报道）记者龙希成先生和赵晓博士对我所作的长篇专访； （大学何以基业长青）和（研究型大学商学院之知识创新）系根据我的两个公开演讲整理而成。此外，经作者本人同意，本书附录收录厂周黎安和柯荣住的（从大学理念与治理看北大改革，郑志刚的（也淡“如何改革大学”）和邓峰的（北大教师人事制度改革中的法学思考）。这三篇文章及其引用的相关文献，可以作为我的观点的补充。我从来没有想过要出一本有关大学的节， 虽然在过去5年里，作为光华管理学院副院长，我一直没有停止过对有关中国入学改革的思考。在过去的几个月里，伴随北人改革方案的提出，我自觉不自觉地卷入了，场波及海内外的有关大学改革问题的争论中，对我的批评比我自己的观点还要流行。在这个过程中，我尽量保持低调，多听听别人的高论。们有些话还足不得不说， 因为我不愿意让没有逻辑的观点流行， 同吋，作为学者，我认为自已有责任澄清一些理论卜的混乱。所以在2003年9 ，当有关北大改革的争论趋于平静的时候， （21世纪经济报道）的龙希成先生希望就大学和大学的改革问题对我作一个长篇专访，找欣然按大学的逻辑受了，但前提是只以一个学者的角度，不代表任何官方立场。这个采访在该报连载丘期，每期一整版，在读者中产生了积极的反响。之后，策划编辑吴兴元先生又怂恿我出一本书，我半推半就地同意厂、这样就有了呈现在读者面前的这本书。本书所述内容可以用“大学的逻辑”五个字来概括。我所讲的“大学的逻辑”，可以简单地表述为这样几句话：如果说大学的理念是为人类创造知识，传授知识，传承人类文明，推动社会进步，那么，大学的教师队伍必须是由真正对研究和教学有特殊偏好，最具有使命感、责任心和创造力，最能做出原创性研究成果的学者组成。为此， 大学必须有一个良好的治理结构， 其中，教师的聘任和晋升制度是最重要的方面。学术自由、学术评价标准、教授在学校中的权力等等， 都具有内生性。在现行的教师人事管理体制下， 大学变成了 “家族组织”。不废除大学的“近亲繁殖”， 不实行教师岗位的分级淘汰， 不引进外部竞争，就不可能有真正的学术自由， 不可能从根本上改变大学的行政本位， 不可能建立真正的大学文化。我要在此申明的是，本书中表达的观点纯属个人观点，与我所服务的机构无关。书中的任何错误，责任全由我自己承担。