本书是全国艺术科学“十五”规划2001年度立项资助课题“儿童艺术教育创新研究”的研究成果。本书科学界定了儿童艺术教育创新的基本概念，诠释了儿童艺术教育创新的基本原理，论证了当代儿童艺术教育范式革命的要义，从理论和实践的角度阐释了儿童艺术教育目标和观念、体制和结构、内容和方法、管理和评价的创新，儿童艺术教育创新的文化导向以及创新型教师的培养等。本书既有教育理论上的创新，又有教育实践中的创新；既有教育观念上的创新，又有教育行为上的创新。本书既可作为学前教育专业学生、艺术院校学生、师范专科生的专业教材，又可供艺术教育研究生和科学研究者借鉴，还可以作为广大小学和幼儿园艺术教师、教育管理者提高理论和业务水平的参考书。

最新科学研究表明：孩子一出生就具有学习能力，早期教育决定孩子未来，而游戏对婴幼儿是最有效的教育手段。本系更丛书针对0——6岁婴幼儿成长不同时期的心理、心理特点，提供了2000多个经典育儿游戏，科学开发孩子的语言、数学、感知觉、空间、想像、创造、推理多种认知能力、培养广泛的兴趣、爱好，并在游戏中增强自信心，毅力，合作与社交能务等；同时能提高孩子身体的运动能力、协调能务及灵敏性等；孩子通过这些游戏还可学到大量语文、数学、音乐、美术、体育、天文、气象等方面的知识，从而系统全面地提高孩子的综合素质，并加深与父母间的亲情。游戏为作者亲自搜集并经科学实验验证，道具简单，场所常见，容易操作，安全可靠。

最新科学研究表明：孩子一出生就具有学习能力，早期教育决定孩子未来，而游戏对婴幼儿是最有效的教育手段。 本系更丛书针对0——6岁婴幼儿成长不同时期的心理、心理特点，提供了2000多个经典育儿游戏，科学开发孩子的语言、数学、感知觉、空间、想像、创造、推理多种认知能力、培养广泛的兴趣、爱好，并在游戏中增强自信心，毅力，合作与社交能务等；同时能提高孩子身体的运动能力、协调能务及灵敏性等；孩子通过这些游戏还可学到大量语文、数学、音乐、美术、体育、天文、气象等方面的知识，从而系统全面地提高孩子的综合素质，并加深与父母间的亲情。游戏为作者亲自搜集并经科学实验验证，道具简单，场所常见，容易操作，安全可靠。

本书作者历经十余年的潜心研究摸索终于将其成果完美地呈现在读者面前。本书内容翔实，具有十分重要的现实指导意义和针对性。对于广大中学数学的教育工作者和中学生来说，本书具有十分重要的参考价值，是一本不可多得的好书。全书共分六个部分，其中所涉及的主要章节包括：问题的提出、本研究的理论意义、研究问题的确定、教学过程、关于"学生参与"的概念、行为参与、情感参与和认知参与、有关"学生参与"的研究进展、学习结果的概念与评估理论、究方法设计、研究的基本框架与步骤、被试的选择、数学测验方法的设计、分析的方法、研究限制、预研究1：对课堂数学学生学习的考察、问卷的初步建立、预研究2：问卷的统计分析、小结：中国学生在数学教学过程中的学生参与的概念、各问卷的因素分析和信度、相关研究、学生参与对学校成绩的影响、学生成绩的评估结果、不同成绩的学生在学生参与变量上的差异、采用路径分析验证所提出的"因果模式"、学生参与概念的理清和工具的建立、学生参与内部结构之关系、学生参与对学习结果的影响、对数学学习结果的探讨、研究结果对数学教育的启示、研究过程的反思及后继研究的课题、行为参与问卷、认知参与问卷、情感参与问卷、计算题测验、应用题测验、开放性问题测验、行为参与问卷解释性因素分析表（主研究）、认知参与问卷解释性因素分析表（主研究）、情感参与问卷解释性因素分析表（主研究）等。

本册书是美国儿童教育专家、作家、演讲人杰姬·西尔伯格女士的系更儿童游戏畅销书的第六本。该书自出版以来，已两次修订再版多次重印，广受欢迎，先后获得美国极负盛名的“儿童媒体指南奖”、“《早期教育报道》主编选择奖”和“全国保育图书奖”，在美国被会为育儿的经典之作。书中提供了大量最合日常进行的游戏，用以开发孩子的智力，培养孩子的语言技能、协调性、解决问题的能力、想象力、信心和灵敏性等，并能让孩子在丰富多彩的游戏中学到大量语文、数学、音乐、美术、体育、天文、气象、科学常识等方面的知识，使家长明白怎样在日常生活中科学地养育孩子心智和身体的成长。在美国，这本书在婴幼儿教育方面是最受信任和欢迎的著作之一。最新科学研究表明：孩子一出生就具有学习能力，早期教育决定孩子未来，而游戏对婴幼儿是最有效的教育手段。　本系更丛书针对0——6岁婴幼儿成长不同时期的心理、心理特点，提供了2000多个经典育儿游戏，科学开发孩子的语言、数学、感知觉、空间、想像、创造、推理多种认知能力、培养广泛的兴趣、爱好，并在游戏中增强自信心，毅力，合作与社交能务等；同时能提高孩子身体的运动能力、协调能务及灵敏性等；孩子通过这些游戏还可学到大量语文、数学、音乐、美术、体育、天文、气象等方面的知识，从而系统全面地提高孩子的综合素质，并加深与父母间的亲情。　游戏为作者亲自搜集并经科学实验验证，道具简单，场所常见，容易操作，安全可靠。

“新课程理念是新课程的灵魂，树立新的教育理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅槃的过程。新课程改革的伟大而又艰巨就表现在这里。少数专家提出新的教育理念是一种创新，上千万中小学教师把这种新的教育理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。”这是海南师范学院关文信教授在他主编的《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》后记中的一段话。这种体会估计也是许多身临一线的教育专家所深深赞同的。把理念付诸实践中难，实在是太难了。甚至可以说，一种教育理念的产生很容易，而要把这种理念在实践中去全面地实施，把理念从专家手里转移到普通教师手里就不容易了。从专家到普通教师，这仿佛一个少数人对多数人的“战争”，而这其中又有着数不清的习惯、惰性等等让其更加“斗争惨烈”。为了实现这种虽然困难但必须追求的转变，目前比较流行的是给教师们开设各种各样的新课程改革通识培训和课程标准学习班，它们的任务是让教师接受新的课程理念，然而接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅是要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。关文信先生在《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》中，突出的就是让更具体的实例说话。它的立论依据是《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称《纲要》），每一本都分为八部分：《为了每一位学生的发展》所提出的新课程改革的核心理念，是对《纲要》提出的改变课程功能的解读；《走向生活》所提出的两个基本理念，是对《纲要》提出的改变课程内容与课程结构的解读；《为了孩子美好的明天》和《参与是课程实施的核心》所提出的基本理念，是对《纲要》提出的改变课程实施的解读；《让课堂教学充满创新活力》、《教是为了学》和《实现课程与教学的整合》所提出的基本理念，是对有关教学过程的解读；《发展才是硬道理》所提出的基本理念，是对《纲要》提出的改变课程评价的解读。在这八个部分中，除了《为了每一位学生的发展》是必要的宏观介绍外，其他部分都没有简单生硬地对理论进行“强制性推介”，而是在具体的教师课堂教学实践中选取了大量的教学设计实例，并以此为媒介对新课程理念进行了细致入微的印证式剖析。这些碎片式的实例感悟和点评构成了一个更加生动可感的新课程理念。如在《新课程理念与初中语文课堂教学实施》诠释“新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力”时，它举的第6个课例是《老人与海》教学片断，老师让同学们想象小说的结尾，结果同学们想象的结尾非常符合原作的结尾。它对此进行了点评：“本课例充分体现了教师为学生提供想象的空间，让学生大胆为小说续结尾，通过学生大胆的想象，对课文的理解更加深刻了，培养了思维的灵活性和深刻性。”这样的例子和点评可以说是非常有效的，对于那些在一线真正担当教书育人重任的教师来说，他们更需要鲜活的能够进入他们课堂的引导，那些小小的课例却是他们最可感可触的东西，通过这些一个个细微的“课例”，他们就像常说的“一滴水看到整个大海”那样，逐渐积聚成了对于新课程标准的深刻理解，并把它很容易地就贯彻到了实践中。而这些课例也都经过了精心选择，它们都是来自一线的特级教师、优秀教师，每个课例都从不同的角度折射出新课程的某一理念或理念的某一方面，因此，都具有深刻的内涵。同时，这些课例又鲜明地体现了师生之间的生命互动，洋溢着生命的灵性，展示了孩子们成长发展的轨迹，向我们昭示了这些优秀教师是如何把新课程理念转化为具体可感的教学行动的。读着这些课例，我们能够实实在在地感受到新课程理念的魅力和优秀教师的教育智慧。这些课例给我们的最深刻的启示就是要真正懂得新课程改革和新课程理念，就必须深入鲜活的课堂教学，在实践中去感悟新理念。《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》也并不是单纯的课例的“狂欢”，以至于过分注重细节而失去新课程理念的宏观性。除了课例，理念、策略也是丛书的基本要素。书中的理念叙述通俗易懂、深入浅出。它在理念的阐述上不是用理论去阐述理论，用概念去解释概念，而是用事实来阐述理念，用教师们最熟悉不过的东西来阐述理念。就像《谁动了我的奶酪？》一样，讲的是成人童话，说的是人生哲理，用最通俗的形式阐述最深刻的道理，也算是该书追求的一种境界。书中的行动策略也是具体详尽，可操作性强。书中的每一个新课程基本理念阐释都是由三部分构成的，一是理念的基本内涵，二是从课例看理念，三就是课例提供的行动策略。这些行动策略又生动详细地对课例及理念进行了归纳，提出了新课程的实施时的行动原则和纲领。<

全书共分为三部分：第一部分收录了教育部副部长王湛同志和教育部党组成员、人事司司长李卫红同志在全国中小学人事制度改革工作经验交流会上的讲话；第二部分收录了大会发言的8个省（市）及另外4个省（市）的经验材料，第三部分收录了近两年来国务院及教育部先等有关部委关于基础教育改革与发展方面的方针政策以及中小学人事制度改革、教师队伍建设、教职工编制核定和管理等方面的文件。全书既汇集了指导当前全国中小学人事制度改革工作的有关政策、文件和教育部领导同志有关中小学人事制度改革工作的重要讲话，也汇编了多个省（市、自治区）近年来在探索中小学人事制度改革方面取得的丰富经验，对各地继续深化中小学人事制度改革具有重要的指导作用和借鉴意义。

最新科学研究表明：孩子一出生就具有学习能力，早期教育决定孩子未来，而游戏对婴幼儿是最有效的教育手段。 本系更丛书针对0——6岁婴幼儿成长不同时期的心理、心理特点，提供了2000多个经典育儿游戏，科学开发孩子的语言、数学、感知觉、空间、想像、创造、推理多种认知能力、培养广泛的兴趣、爱好，并在游戏中增强自信心，毅力，合作与社交能务等；同时能提高孩子身体的运动能力、协调能务及灵敏性等；孩子通过这些游戏还可学到大量语文、数学、音乐、美术、体育、天文、气象等方面的知识，从而系统全面地提高孩子的综合素质，并加深与父母间的亲情。游戏为作者亲自搜集并经科学实验验证，道具简单，场所常见，容易操作，安全可靠。

这是一本作文教学与时俱进的读物，无论在理论导向上、教学类型的划分上，还是在教学设计上都有新突破。正确的理论导向是写好教学设计的基石。全书体现了“学生为本”的新理念，并以“自主·合作·探究”为红线贯穿各类教学设计，以“自主学习，自由表达”为基本策略，实现小学生作文学习方式的根本转变。这是本书在编辑构思上的一个鲜明特点。及时推出新类型是本书的亮点。编者鸟瞰全国小学作文教学改革所呈现的“百舸争流”的局面，以“课标”为准则，及时捕捉，及时概括，在本书中向大家推出九种作文教学类型：“想像情感”型、“情境教学”型、“交际应用”型、“快乐教学”型、“探索引路”型、“生活引导”型、“心理健康”型、“调查研究”型、“综合实践”型。精心雕琢，力求铸出新精品。作文教学在语文教学的板块结构中处于十分重要的位置，同时也是相对薄弱的环节。

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