本书为全国中等职业学校文秘专业教育部规划教材《应用写作》一书的配套教材。全书内容按八个教学单元编写：绪论，法定行政公文的写作，事务性公文的写作，规范性公文的写作，司法公文的写作，商务公文的写作，社交礼仪公文的写作，公文写作与现代信息技术的运用等。每一个教学单元皆由四个部分组成：学习目标，文种知识（相关知识），写作技法（操作技法）和写作训练。本书概括介绍各类公文的写作格式，着重介绍各类公文的写法和语言特点，力求体现规范性、时代性和可操作性。本书可作为中等职业学校文秘专业的配套教材，也可作为社会各行业文秘人员的参考读物。

本书包括引论和四章正文：历史课堂教学目标设计、历史课堂教学策略设计、历史课堂教学过程设计、章历史教学评价的设计

人才培养从何时开始呢？有的教育学家主张从胎教开始，而本书作者从遗传学、优生理论的观点认为：“妈妈在选择配偶时，就应想到此时也就决定了未来孩子的素质。”并强调指出：“任何孩子都有某种出色才能的萌芽，要靠父母去发现培育并使其茁壮成长”；而培养人才的关键又在于三岁之前，这三年的培养决定了人才的成败。本书有以下观点：第一、“快乐至上”。要使孩子快乐地接受体能训练，在训练中加入游戏的因素，以游戏的感觉去运动，使运动成为游戏的延伸，通过运动享受快乐，增强体能，开发智力。第二、父母要和孩子一起参加体能训练。言传身教带动孩子积极参加运动，塑造健壮的身体和优美的体形，为孩子树立榜样。在现代社会中忙碌的父母们很少有时间我孩子一起玩耍、运动。本书特别强调了“Skinship”在儿童体能训练中的生要性：一是子女放在身边养育而产生骨肉之情，二是肌肤接触。第三、充分利用一切方法、物品进行体能训练。在作者眼中腐朽可化神奇，万物皆能利用，如洗脸盆、浴缸可以用来训练游泳，晾衣杆可代替单杠，让孩子捏小点心吃、夹晾衣夹训练手和手指并促进大脑发育，敲打空罐头筒培养节秦感，旧纸箱可以摆迷宫、做手推车训练步行，利用斜坡、楼梯可以让孩子学走、学跑……关键在于父母有爱心和善于动脑筋、勤勉、细致。第四、体能训练要有充分的营养和休息作为保证，否则会适得其反。营养、运动、休息三者相辅相成，缺一不可，构成了健康的三大支柱。作者反对孩子养成熬夜的坏习惯，主张在休息好了心情愉快时进行体能训练。第五、让孩子尽可能到自然环境中进行体能训练。作者主张到草地上进行跑步，最好是赤脚跑，让全身感官去感受自然的刺激。

本书是根据《中小学教师继续教育规定》和《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》编写的用于中小学教师信息技术培训的实验教材。全书分为9章，内容包括计算机辅助教学课件基础知识、制作步骤、图像的获取与制作、声音的录制与编辑、视频素材的采集与制作、PowerPoint课堂演示系统、用Flash制作课件及用几何画板制作数理科课件。本书是根据中小学课程教学的特点，从使用角度出发，以实例讲解的方式，力求使中小学教师能够在较短时间内掌握教学课件的设计方法和技巧。本书适合于中小学教师信息技术高级培训使用，也可作为高等师范院校（含师范大学、教育学院、高等师范专科学校）的教学用书。

编辑推荐：本书是作者在对实习教师进行了数年观察后，经过系统的总结撰写而成的。它是一本对实习教师非常有用的教学实践指导手册，也是实习指导教师非常得力的“助手”。这本书的内容非常广泛，不仅对教学实习的全过程，甚至对于实习教师如何找到第一份满意的教学工作，作者都给予了详尽而有效的指导。阅读本书，能使实习教师回忆起在正规师范院校学习过的所有内容，帮助实习教师出色地完成教学实习并成长为一名好教师。读者可以选择与自己的经验和水平相关的部分进行实践。

本书以绍兴县柯桥小学为例，阐述了学科课堂实施素质教育的基本思路，课堂素质教育结构模式构建的一般途径，以及学科课程的学业评价等内容。

《企业管理概论自学辅导》是根据全国高等教育自学考试指导委员会的要求编写的一本辅助性教材，目的是帮助考生更好地学习和理解企业管理概论大纲和教材的内容。本指导书是按照企业管理概论的大纲和教材的各个章节顺序编写的。每章包括六项内容，即本章结构、本章重点、本章难点、本章辅导、练习题、答案。这就是说，在学习每一章时，必须首先了解本章的中心思想，分为几节阐述，各节之间的内在联系，以便对每章的内容能够全面系统地掌握。在此基础上，再进一步加深对重点和难点的学习。每章辅导主要是帮助考生对教材内容，特别是对重点、难点的理解。练习题是按照大纲要求分为单选、多选、填空、名词解释、计算、简答、论述七种类型，所出题目差不多占本章内容的80％。学习一章后应把练习题做一下，然后对照答案，衡量自己对每章内容的掌握程度。为了帮助考生更好地学习和理解教材的内容，在每章辅导中对一些问题作了必要的解释和补充。这里需要说明，考试内容以大纲和教材为主，指导书的补充内容，仅供参考。

瑞吉欧·艾米莉亚是意大利东北部的一个城市。自二十世纪六十年代以来，在洛利斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi）的指导下，当地的幼教工作者一起兴办并发展了学前教育;在市政府和社区的支持下，经过数十年的艰苦创业，意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法，以及环境设计的原则，人们称这个综合体为"瑞吉欧·艾 米莉亚教育取向"。瑞吉欧方法的诞生，给世界幼儿教育增添了新的财富，在世界各国都掀起了学习和研究的热潮。该书是美国出版的有关瑞吉欧•艾米利亚市立学前学校的第三本书，同时也是第一本写给对瑞吉欧方法感兴趣的在职教师和未来教师的书。本书特色：写作视角的多样化和多层次——本书的作者既有大学的理论工作者，也有幼儿园园长和教师;既有在意大利瑞吉欧工作过多年的教师，也有初次尝试瑞吉欧方法的新手;既有教育行业的专业人士，也有儿童博物馆等社会设施的负责人;既有优质幼教机构的教师，也有贫民区幼儿园的教师……信息的丰富性和全方位——本书既有对瑞吉欧教育的历史起源的介绍，也有对瑞吉欧实践的分析和描述;既有对引进瑞吉欧方法的兴奋之情的描述，也有对尝试过程中的困难，挑战的呈现;既有对实施瑞吉欧方法的经验的总结，也有对实施过程中的教训的反思……理论与实践的融合贯通——全书结合一些实例，集中讲述了在瑞吉欧哲学的启发下，美国教育工作者在本国具体教育情境中对瑞吉欧方法的应用与探索，这些实际案例对于我国幼教工作者开展探索具有积极的启示和借鉴意义。

“教师心育能力”是在当今变革时代和知识转型的条件下提出的。在传统知识范型支配下的基础教育中，教师和学生的教学活动就是为了更好地理解和掌握教材知识。而根据转型时期新的知识观，教学过程既是一种学习知识的过程，又是一种探究知识、反思知识和生产知识的心理活动过程，学习不再是被动的、枯燥的，而是一个充满着理智和乐趣、陶冶情感的过程。学校心理教育是当前的热门课题，但小学语文心育研究还处于姗姗学步阶段，广大小学语文教师热切期待既有理论底蕴，又能指导实际教学，而且文笔活泼、深入浅出的小学语文心育读本。于是，从1998年起，参与课题研究学校的实验教师认真学习钻研心育理论，长期坚持在理论指导下实践、反思、总结，积累了大量的第一手材料，为本书的编写奠定了基础。

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