本书是中等职业学校计算机应用等专业系列教材之一，在编写中参照了计算机行业协会颁发的“程序员考试大纲（初级程序员标准）”与教育部考试中心颁发的“全国计算机等级考试大纲”。全书用C语言描述数据结构，共有九章。第一章介绍数据结构的基本术语；第二章至第六章介绍线性结构的线性表、栈、队列、数组、串的逻辑结构、存储结构及基本运算；第七章介绍非线性结构的树和图；第八章介绍程序设计中常遇到的查找和排序问题；第九章简单地介绍了文件系统的基本知识。书末还给出了上机实习作业。本书既可作为中等职业学校计算机及相关专业的教材，亦可作为成人教育的面授教材，还可作为广大计算机人员的参考资料。

《现代大学论——美英德大学研究》是部典型的批判性著作。尽管作者多次强调美、英、德三国大学里都有不少真正从事学术工作的科学家和学者，他们为学术事业的进步作出了十分重要的贡献，但这不是作者在这本著作中所要讨论的主要内容。作者自己也承认，他“所描绘的图画过于灰暗”。但他同时也指出：“我多次强调美国存在一流的学者和科学家——其人数比以往任何时候都多——而且他们在努力进行享有国际声望的工作。本编也一直在强调本编们对现代学科——如经济学、心理学、政治学和教育学——所作出的贡献的创造性和重要性。但本编用了更多的笔幅讨论错误的、受误导的和短视的方面。为什么？因为只有本编们除去坏的事物，才能有效地发展好的事物。一个四分之三美丽芬芳、四分之一杂草丛生的花园，会是一个非常糟糕的花园。人们会羞于展示它，因为花园里面应该没有杂草。弗莱克斯纳在《现代大学论———美英德大学研究》一书中提出的一些观点，仅仅是他的许多观点中的一部分。编者认为，该书也许算不上是一部完善的著作，但肯定是一部有学术价值的著作。作者的态度是严肃的，批判也是深刻的，对我们理解美英德大学的特点与问题具有重要的学术价值。作者关于大学的作用、职能、使命的看法，至今仍有重要的参考意义。当然，作者关于大学的“服务性”职能的看法，关于新闻、商科、教育等专业的观点，关于大学与现实世界关系的认识等，仍有许多可以商榷的地方。对此，我们应像弗莱克斯纳在本书中所提倡的那样，保持一种严肃的和科学的批判性态度。

学习，是枯燥乏味的苦差使吗？如果只是死记硬背书本知识，它很可能是。但如果结合生活实际和自然情趣进行，那就大不一样了，它能让你贪图发现的惊喜，体验成功的愉悦。学习的学习不一定非要搞得沉重不堪。能力学习是让学生兴趣盎然而又享受成功喜悦的有效途径。更何况，为了提高全社会创新意识和国家创新能力，我们迫切需要培养能够创造性地解愉各类实际问题的能力型人才，这远比培养不富五车而五谷不分的书生来得重要。于是，我们决定编辑出版这套能力学习52，目的是为了让学生在课余时间不再过多地注重知识的重复记忆和练习，引导他们更多地关注自然，关注现实生活，培养和提高解决现实问题的能力。我们相信，这和今后考试改革的方向和要求也是一致的。能力学习包含学习知识的能力（技巧、方法等）和从现实生活中发现问题、解决现实问题的能力。能力学习52注重后者，希望在这方面给学生多一点启启示。当然，对于需要通用加中考和高考的学生来说，知识学习的方法和技巧也不能忽视，本书的每周一篇或一题，围绕各科要点和考点而设置。希望通过一年的训练，让不生在能力方面有切实的提高。能力学习52在方面提纲挈领、举一反三的点化作用也是相当明显的。让学生在轻松的心培是趣味盎在地进行学习，令他们通过手脑结合的训练享受学习的乐趣，这是我们的追求。因此，能力学习52从内容到形式上都作了新的充分的关注和热烈的反馈。我们仍将努力，让能力不习52成为学生真正喜爱的图书。

《探究的场所：现代大学的科研和研究生教育》是美国著名高等教育专家伯顿·克拉克教授主编的《研究生教育的科学研究基础》一书的续编。克拉克教授在德、英、法、美、日五国专家集体创作的五国研究生教育比较研究的基础上，对以德国洪堡的名字命名的19世纪德国大学改革所建立的科研、教学和学习统一的理念，在20世纪末知识经济来临和高等教育大众化的新形势下，从实际出发，以新的视角，进行深层次的分析，提出并论证在大学建立科研——教学——学习连结体的主张。全书分两篇。第一编五章，克拉克教授依次分析德、英、法、美、日五国大学实施科研与教学相结合的原则的实际情况和高等教育发展的特点，提出了五种类型的大学的构想。它们是德国的"研究所型大学"，英国的"学院型大学"，法国的"研究院型大学"，美国的"研究生院型大学"和日本的"应用型大学"。《探究的场所：现代大学的科研和研究生教育》第二编，克拉克教授集中研究科研——教学——学习连结体。在《探究的场所：现代大学的科研和研究生教育》第六章，他认为，对五个主要国家的研究表明，在这些国家的高等教育系统内容，科研、教学和学习的关系，在很多方面和地方越来越紧张。不管科研、教学和学习统一的原则在教授们的圣殿如何神圣，它似乎越来越不那么适用了。

读了何建明的新作《恐惧无爱——中国“另类孩子”教育报告》，内心总也平静不下来，有种被撕裂的疼痛感和难以言说的内疚，为了那些或被父母遗弃，或肢体残缺不全无人呵护的孩子们的苦痛生活和自己未能给予他们足够的关爱。我们曾对那些健全的独生子女们给予过很多的关爱，关爱他们的健康成长，担心他们被游戏厅、网吧吞噬了心灵，忧虑他们的学习负荷太重而少了创造，还害怕他们早恋影响今后的前程，所以各类谈教育的书籍以不同的面目出现在大小书店里，赢得家长们的青睐。　报告文学作家何建明以擅长撰写教育问题而闻名，在《落泪是金》、《中国高考报告》中，作者即以其悲天悯人的情怀、独到的视觉，表达了他对中国教育现状的深切思考，《恐惧无爱》中更是以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱胸襟，向世人呼唤真爱与亲情，向另类孩子伸出了关爱之手。作者曾走访过许多省份收集资料，还亲眼目睹了另类孩子的生存状况，对他们的现状和未来生出了深深的忧虑。在《恐惧无爱》中，作者即将亲眼所见的孤儿、残疾儿、私生子、流浪儿、离婚家庭子女、犯罪家庭子女、在“重男轻女”观念下断送人生的女童、在家庭暴力摧残下的无辜孩子等生活进行了真实的和客观的描述，并对其内心世界进行了深入的探究。这些孩子对外部世界大多持以恐惧和仇视的心理，封闭、多疑，幼小时被欺凌、被侮辱的烙印实在是太深太深，以至于他们不敢相信会有好心人向他们伸出关爱之手。但他们内心深处又无时不在渴望着爱，渴望着温暖和亲情。为了这种渴望，一个叫做娜娜的小女孩，不惜千里从内蒙古大草原来到内地寻找父母，还有许多孩子投靠到山西育孤学校校长张洪图的门下，以求得到家庭般的温暖。但是，又有多少这样的孩子在他们漫长的人生路上等待，需要世人的关心和体贴，尤其是父母的抚爱？　《恐惧无爱》在呼唤亲情之时，把父母养育子女、关爱子女的责任和义务，摆到一个很重要的位置上，以期唤起为人父母的良知与更多父母的关注和重视。另一面，对那些肆意践踏生命，对生命不负责任的态度，也进行了毫不留情的谴责，同时呼吁，法律部门能够介入，制裁那些丧失天良的父母。　拯救另类孩子，教育父母认清自己的责任和义务，唤起他们起码的良知和人性，是必须的。新中国以来，党和政府对弱势儿童也给予了诸多的帮助和关爱，并取得了令人瞩目的成绩，但仍须全社会达成共识，共同做出努力。所幸，我们社会已经有许多人自发地行动起来，山西的张洪图用辛勤办煤厂赚的钱，办起了“大同育孤学校”，收养了来自全国各地的600多个孤儿；河北沧洲的农民苏玉祥，收养了沧洲监狱服刑犯中的17名孩子；陕西榆林市的靖边县的马国成，在那个贫困的黄土高原上辛辛苦苦挣得90万元钱，先后收养了46位孤儿，还有北京的陈荣夫妇，陕西的张淑英、郭建华，河南的田淑敏等等有识之士，都伸出了关爱之手，做出了许多感人的事迹。　“愿生活在伟大的中国土地上的所有孩子都拥有父母与家庭之爱、社会和国家之爱。”这不仅是作者的心声，也是所有善良的人们的共同心愿。但愿《恐惧无爱》一书能够给更多的人以启迪，唤出人间的真爱与亲情。

《师范类专升本计算机专业教材：程序设计方法》是教育部师范教育司组编的中学教师进修高等师范本科（专科起点）“程序设计方法”课程教材。本书的主要内容包括程序设计方法概论、C语言基本要素、C中的控制结构、结构化程序设计方法、C语言中的组合数据类型、基于功能抽象的程序设计方法、抽象数据类型、基于分划和递推的程序设计方法、面向对象程序设计等。本书主要以方法为主导，结合C语言，把程序设计方法学研究中若干成熟的理论和方法用通俗易懂的语言描述出来。本书还选取趣味性强、技巧性高、能够启发学生创造性思维的例题，以适应指导中学生参加各类程序设计比赛的需要。《师范类专升本计算机专业教材：程序设计方法》主要面向进修高等师范本科（专科起点）的中学教师，也可作为普通高等师范院校计算机专业和非计算机专业学生的教材或教学参考书。

全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。实施“中小学教师继续教育工程”，提高教师素质，是全面推进素质教育的根本保证。在选择、设计和编写中小学教师继续教育教材过程中，编者遵循了以下原则：1.从教师可持续发展和终身学习的战略高度，在课程体系中，加强了反映现代教育思想、现代科学技术发展和应用的课程。2.将教育理论和教师教育实践经验密切结合，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，帮助教师提高实施素质教育的能力和水平。3.强调教材内容的科学性、先进性、针对性和实效性，并兼顾几方面的高度统一。从教师的实际需要出发，提高培训质量。4.注意反映基础教育课程改革的新思想和新要求，以使教师尽快适应改革的需要。

我国自改革开放以来，经济、社会的快速发展既推动着教育的进步，又向教育提出新的挑战，首先，体现教育平等的义务教育日益普及化，这就要求教育淡化选拔功能，面向每一位具有不同差异的受教育个体，经济领域中经营方式和用工制度的巨大变化也向教育提出了新的要求—培养具有主动性、创造性的人、其次，终生教育的倡导对继续教育的内容，尤其是教师培训方式提出了新的要求—使教师通过培训获得主动学习和不断自我提高和动机和能力。

暂缺简介...

暂缺简介...