2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师[2006]2号），正式启动“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到西部“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。2006-2008年，国家共招聘特岗教师59000多人，覆盖全国400多个县、6000多所农村学校。“特岗计划”的实施有力地缓解了农村地区教师紧缺的状况及结构性矛盾，促进了农村学校面貌的变化，受到各地的普遍欢迎。2009年，国家加大了“特岗计划”的实施力度，实施范围由西部12个省区和新疆生产建设兵团的“两基”攻坚县扩大到中西部22个省区的880多个国家级扶贫开发工作重点县，65323名大学毕业生到这些县的15000多所农村学校任教。教师[2009]1号文件要求各地除落实国家“特岗计划”外，还要积极实施地方“特岗计划”。为鼓励和吸引更多的优秀高校毕业生报考特岗教师，国家还出台了一系列的优惠政策。虽然国家和地方扩大了特岗教师的招聘名额，但教师地位的提升、教师待遇的提高以及严峻的就业形势使得高校毕业生对特岗教师产生了极大的兴趣，注定了特岗教师招聘竞争的残酷性。而各地考试内容各有侧重，形式也不尽相同，国家对特岗教师招聘考试又没有指定的专门教材，这使得考生的备考显得无章可循，对渴望考取特岗教师的广大考生增加了相当的难度。那么，考生如何才能在各地的特岗教师招聘考试中脱颖而出呢？广大考生本身拥有扎实深厚的专业知识固然重要，但得到对特岗教师招聘考试有深入研究和丰富经验的专家系统的辅导和培训则更为关键。针对以上问题，一直致力于为广大考生提供考前培训工作的华图教育集团，为了帮助考生在较短的时间内高效、准确、及时地把握特岗教师招聘考试的命题命脉，组织各学科具有较高理论水平和丰富实践经验的专家、教授，编写了针对特岗教师招聘考试的系列丛书。其中《专业知识历年真题及专家命题预测试卷（中学历史）》分为2009年四省市真题和八套专家命题预测试卷两个部分。真题部分讲解全面到位，强化应试能力；专家命题预测试卷部分立足真题，深入研究中学历史科目，坚持稳中求变，侧重能力考查，力求在提高考生应试能力的同时，掌握一定的教学技能技巧。本套试卷本着学以致用的原则，为广大考生提供实战演练的平台，将本科目学精学细。

《基于知识观的大学核心竞争力研究》是在全国哲学社会科学国家级课题（教育学）——基于核心竞争力构建的我国大学发展研究——结题成果的基础上，根据出版的需要作了适当修改而成的。它所关注的问题是市场竞争条件下我国高等教育战略发展的问题。

2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师[2006]2号），正式启动“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到西部“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。2006-2008年，国家共招聘特岗教师59000多人，覆盖全国400多个县、6000多所农村学校。“特岗计划”的实施有力地缓解了农村地区教师紧缺的状况及结构性矛盾，促进了农村学校面貌的变化，受到各地的普遍欢迎。2009年，国家加大了“特岗计划”的实施力度，实施范围由西部12个省区和新疆生产建设兵团的“两基”攻坚县扩大到中西部22个省区的880多个国家级扶贫开发工作重点县，65323名大学毕业生到这些县的15000多所农村学校任教。教师[2009]1号文件要求各地除落实国家“特岗计划”外，还要积极实施地方“特岗计划”。为鼓励和吸引更多的优秀高校毕业生报考特岗教师，国家还出台了一系列的优惠政策。虽然国家和地方扩大了特岗教师的招聘名额，但教师地位的提升、教师待遇的提高以及严峻的就业形势使得高校毕业生对特岗教师产生了极大的兴趣，注定了特岗教师招聘竞争的残酷性。而各地考试内容各有侧重，形式也不尽相同，国家对特岗教师招聘考试又没有指定的专门教材，这使得考生的备考显得无章可循，对渴望考取特岗教师的广大考生增加了相当的难度。那么，考生如何才能在各地的特岗教师招聘考试中脱颖而出呢？广大考生本身拥有扎实深厚的专业知识固然重要，但得到对特岗教师招聘考试有深入研究和丰富经验的专家系统的辅导和培训则更为关键。针对以上问题，一直致力于为广大考生提供考前培训工作的华图教育集团，为了帮助考生在较短的时间内高效、准确、及时地把握特岗教师招聘考试的命题命脉，组织各学科具有较高理论水平和丰富实践经验的专家、教授，编写了针对特岗教师招聘考试的系列丛书。其中《专业知识历年真题及专家命题预测试卷（中学历史）》分为2009年四省市真题和八套专家命题预测试卷两个部分。真题部分讲解全面到位，强化应试能力；专家命题预测试卷部分立足真题，深入研究中学历史科目，坚持稳中求变，侧重能力考查，力求在提高考生应试能力的同时，掌握一定的教学技能技巧。本套试卷本着学以致用的原则，为广大考生提供实战演练的平台，将本科目学精学细。

《大学文化：理想与现实的冲突》是作者在亲身经历了学生、教授、教育管理者三个阶段并对大学目标、教育思想、校长、教授和大学生进行了深入思考后，以随笔形式写下的思考记录。作者从大学教育理念出发，对比古今中外的大学教育体制，对当前大学教育中的传统文化失落、人文精神缺失进行了批判，提出了大学不能够成为片面追求功利的教育工厂，培养的学生也不能是没有独立思想的工厂产品。在对中国现有的教育体制、学术体制进行反思和批判的同时，从文化层面探索了理想与现实的冲突下大学教育何去何从的深刻命题。《大学文化：理想与现实的冲突》语言流畅，充满激情，富有诗意，凸显了散文的艺术之美，不失为一部佳作。

《高等师范理科创新教育的理论与实践》是“高等师范院校如何面对新一轮基础教育课程改革”这一课题的研究成果，全书共分两篇，理论篇共四章，探讨创新与创新教育的内涵、科学研究的实践方法和逻辑方法、科学研究中的非逻辑思维与创新技法，以期读者对创新教育相关的理论有一些了解；实践篇共三章，围绕“高等师范的理科生——未来学校的理科教师应当怎么做才能成为学生创新学习的促进者、创新教育教学的研究者以及创新教育课程的建设者”这一主题来展开，以期读者通过一些案例的学习以及相应的练习与思考，能够在学校里实施创新教育教学。《高等师范理科创新教育的理论与实践》可作为高等师范院校数学、物理、化学、生物、地理等专业的本科生、研究生的教材和参考书，也可供大、中学校理科教师和教育教学研究者参考。

高等院校必须注重对外关系管理。对外关系事务包括友好的媒体报道、成功的资金筹措、有效的招生工作和与社会各界保持良好关系。《高等院校对外关系管理》就如何管理对外关系给出了较强的实践性指导，包括如何实践和如何衡量成功。各位编者拥有丰富的实践经验，从各个领域阐述了他们的经验，包括从如何与媒体打交道到创建一个网站，从印制出版物到投放广告。行政主管及高级管理人员也能从《高等院校对外关系管理》中找到如何有效组织工作的合理建议。市场化已经涉足高等教育领域，商标、定位、市场调研、产品真实度等等都变成了大家熟悉的概念。《高等院校对外关系管理》透过现象，以通俗并富含信息的方式提供了诸多有效建议。

本书知识点归纳准确明晰，有很强的系统性。针对小学时期的知识基础性强、分布面广的特点，编者特意将各科知识点加以提炼，进行了系统的分类，并且融会了考试命题方向，注重与现实生活紧密联系。练习题在把握适量、适度原则的基础上，尽可能覆盖较多的课本知识点，让同学们在明确学习要点、明确学习内容的基础上，能够通过自主练习，锻炼积累知识、运用知识的能力。本书收集了大量开放性题型。这些题型融合了各科教学研究的新信息、新观点、新成果、同时体现现代教学的新颖多变、时效性强的特点。同学们可以据此进行分类练习。为了培养同学们的综合应试能力，本书根据新大纲的要求和考试命题的发展变化趋势，设计了一系列模拟试卷，严格控制试卷难度系数，供同学们自行训练。本书遵循知识、思维、能力这一科学认知规律，既考虑到大多数同学的普遍水平，又考虑到许多学习能力强、喜爱攻坚的同学的需求；同时着眼于毕业会考的发展方向，着眼于帮助同学们提高分析问题的能力，发展综合素质。按照由易到难，由简到繁，由基础知识到理解运用，进而拓展创新思维的原则与梯度编排训练内容。经过这咱循育渐进、梯度合理的学习，相信同学们会受益匪浅。

本书精选了班集体建设和管理中的34个重要话题，结合我19年的实践经验，总结了一系列可供班主任学习借鉴的规律和方法，既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径，还重点剖析了当前班级管理中存在的典型问题，比较系统科学地构筑起独具特色的“爱心+智慧”班级管理模式。要特别指出的是，本书在内容构思上彻底避免了空洞乏味的理论说教和小案例式的点评议论，更不拘泥于解决偶发事件的所谓一招半式，而是用我亲历亲为的问题、事件、感悟，真实客观地展现了班集体建设和管理的整个过程，并力求文字优美、事件感人、观点新颖、见解深刻，能给人以许多富有价值的启发和思考。班主任要达成班级工作的目标和任务，要解决班级工作中不断出现的新问题、新矛盾，就必须不断地创新工作思路和措施，赋予班级管理新的内涵和智慧。只有与时俱进、不断开拓，才能真正享受工作的幸福，释放生命的光彩。希望每一个班主任都怀揣着梦想与希望上路，遇水搭桥，逢山开道，唱一路欢歌，飘满天笑语。

《影音教育中国之路探源：关于中国早期电化教育史的理解与解释》所指的早期电化教育起止时间为1917至1949年，原因是1917年商务印书馆开始摄制教育影片，这是中国电化教育最早的萌芽；1949年，由于政治体制的变更，电化教育理论与实践发展有较大的转型。《影音教育中国之路探源：关于中国早期电化教育史的理解与解释》的指导思想立足于“理解”与“解释”这对历史哲学范畴。“理解”注重探究历史人物的动机、意图、思想和历史事件的意义，体现的是意义性和人文关怀精神；“解释”注重对历史发展规律的探寻和总结，体现的是因果性和科学精神。在历史哲学发展史上，以享普尔为代表的解释派和以柯林武德为代表的理解派长期以来水火不容，但在多元并存的当今时代，人们越来越意识到理解与解释是对历史不同层面、不同维度的认识和解读，二者是互补的而非对立的关系。笔者希望从人文并科学的角度对中国早期电教史进行新的历史解读。

编写这样一本有关问题学生的书籍，其实是想告诉教师和家长，问题学生不是破坏者，而是受害者。当我们面临和他们一样的困境时，我们的表现绝不会好，也许更糟糕，而真正的破坏者是谁？答案不言自明。问题学生的确存在，而且为数不少。然而，即使是那些在行为、学习和身体方面存在障碍的特殊学生，教育专家也并不主张对他们进行差别教育。