《当代美英日三国的幼儿教育改革研究》共六章，内容包括当代美国幼儿教育改革研究、当代英国幼儿教育改革研究、当代日本幼儿教育改革研究、当代美英日三国幼儿教育改革的比较研究、当代美英日三国幼儿教育改革的经验和启示。

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目做中学教学案例集·教师教学用书：空气、水（幼儿园）》案例集是继《“做中学”在中国——幼儿园小学科学教育案例》之后出版的一套较为系统和完整的“做中学”案例集，其中包括适合5至12岁儿童学习的教学模块二十余个。“做中学”教学模块以《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”内容标准（试用本）》和“做中学”九大原则为指导，围绕5至12岁儿童需要掌握的核心概念、需要培养的科学素质，由科学家、课程专家和一线教师共同组织的开发团队精心设计而成。“做中学”教学模块以科学探究活动为主要内容，教师为儿童的科学探究创设情境、提供帮助，并引导儿童进行主动的探究，亲历发现的过程，建构正确的科学概念。为了使教学内容能符合我国目前的教学状况，每个模块在出版前都在北京、上海、南京等各“做中学’’试验区进行教学实践。通过实践，开发者收集到大量一线教学的实际情况，并将各地情况进行分析和比较，最终修订成本案例集。

《动手动脑学数学（小班）（套装共2册）》包括《动手动脑学数学（小班）（春季本）》、《动手动脑学数学（小班）（秋季本）》。为儿童学前教育读物，让读者在操作中学习，在快乐中认知。

在《幼儿园课程》中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。

科学是知识，科学是过程，科学是世界观。好奇心是儿童探索的内驱力，《南京市实验幼儿园空间科学启蒙案例研究：娃娃的太空梦》以“神七飞天”为契机，鼓励儿童的好奇心、支持儿童发展想象力、幻想、创造力，让儿童接受空间科学的启蒙。读者（成人和儿童）可以在本书中欣赏到儿童所绘的巧妙的太空梦想，感受、体验丰富的儿童世界。《南京市实验幼儿园空间科学启蒙案例研究：娃娃的太空梦》中翔实记载了“娃娃的太空梦”的形成、内容、实施过程，它并非特定为“神七飞天”专设的主题，在我国空间技术飞速发展的时代，它不会随着“神七飞天”完成就结束，而期引发儿童教育工作者着眼于儿童空间科学启蒙，培养儿童对空间科学的关注与积极的情感态度，发展儿童的好奇心、想象力、创造力。

《幼儿园教学活动手册》系列是基于蓝猫儿童文化心理研究中心研发的“心能美育”幼教资源库编制而成，按小、中、大班（各上、下两册）编写，与心能美育动漫教育平台课件配套使用。

《动手动脑学数学（大班）》为儿童学前教育读物，让读者在操作中学习，在快乐中认知。

《动手动脑学数学（中班）（套装共2册）》包括《动手动脑学数学（中班）（春季本）》、《动手动脑学数学（中班）（秋季本）》。为儿童学前教育读物，让读者在操作中学习，在快乐中认知。

全面联手编写，专项训练系统全面，幼小衔接紧凑，让孩子轻松上小学！

“心能美育”课程的显著特色就在于尊重儿童文化心理发展特点，蕴含着深厚的生命教育与人文教育底蕴。1．尊重儿童心理潜能，渗透生命教育儿童是充满生命活力的种子。心能美育把儿童素质划分为隐性中心素质和显性基础素质两方面。隐性中心素质主要涉及学习的主动性、自信、快乐体验和高尚的社会性人格，具体通过“爱、快乐、自信”等心理潜能的激活来实现发展。正是因为这些潜能，儿童才天性烂漫，充满童真。也正是这些潜能，我们才有可能引导儿童在感受“爱与快乐”的生命体验中培养生命意识，养成健康人格。2．激活儿童求知欲望。渗透自我教育儿童与生俱来拥有主动性。只要保持这种主动性，儿童就持续地保有学习动机，对外界事物会保持高度的好奇心及强烈的求知欲。 “心能美育”把程序性知识融入陈述性知识以激发求知欲，引导儿童对问题进行批判性分析和思考，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”，以此达到“教为不教”。3．释放儿童大脑潜能。发展构图能力儿童学习具有简约的图式化特征。图式简约是阻碍儿童认知的重要元素，而其又具备主动自我建构的能力与精神，那么，学习之于儿童，无非就是在保持其主动性的基础上给予儿童充分的、科学而系统的刺激，以帮助其形成丰富的图式。动漫激活儿童认知图式并扩展主题和话题，不断发展儿童的构图能力，从而实现全脑开发，释放儿童大脑潜能。4．倡导儿童自我表现。创新激励机制心能美育拓展信息源，采取自我激励模式为儿童创造自我表现机会，旨在创新学习激励机制，利用良性激励的有效刺激引导儿童良性归因，为儿童营造充满爱与期待的、无限给予的“母语式学习”环境，提供重复练习与表现的机会。着眼于通过交流和表现，在满足心理基本需求的基础上让儿童与世界自信对话，不断提高生命高度，促进儿童茁壮成长。