本书系统分析了中国大学薪酬制度的形成、演进及现实特征，通过对收入分配理论的把握和分析，归纳出基于人力资本的理论框架，并以此为基础提出了中国大学薪酬分配模型的构建。

《新建本科院校办学定位的理论与实践》（作者樊彩萍）对新建本科院校办学定位中涉及的高等学校分类、定位的原则与依据、定位的内涵、定位的策略等问题从理论和实证两个层面进行了探讨，选介一些具有典型意义的新建本科院校的建设实践成果，以求达到理论与实践的相互发明、相得益彰。

《我们的大学：大学生文化素质发展日志年编》以日志体形式表现，图文并茂，全方位、多角度、全景式地复原2009年广州大学大学生文化素质教育与发展的各类活动及事件。如果你是踌躇满志的高考备考生，翻看《我们的大学：大学生文化素质发展日志年编》，你会看到自己将来大学生活的缩影；如果你是大学新生，你会发现原来自己的大学生活充满了机遇、挑战和希望；如果你已经走出校园，你会发现《我们的大学：大学生文化素质发展日志年编》就是我们的集体回忆，让你重温校园的故事与激情；如果你是教育工作者，或许你会借此思索大学生文化素质教育与发展有哪些最有效的方法和途径。

《艰苦创业自强不息：纪念合肥工业大学增列为全国重点大学五十周年》是合肥工业大学继2008年出版的《厚德笃学崇实尚新——纪念学校更名合肥工业大学五十周年》文集后的又一本文集，在吸纳上一本文集篇章结构等成功策划的基础上，在挖掘、提炼和弘扬工大精神上又前进了一步，可喜可贺！文集首次刊登了党和国家领导人在学校视察时的重要讲话记录、纪要、重要历史档案文件、重大办学体制改革纪实和变迁中的校史资料等，弥足珍贵。

首先，作者先谈谈自己对“问教”的理解。翻开书，共24个子目，依次是分封制、宗法制、皇帝与皇权、君权与相权之争、郡县与行省制度、古代选官制度、古代农业的耕作方式、中国古代的土地制度、“重农抑商”政策、王阳明心学、近代中国的不平等条约体系、孙中山的三民主义、五四运动、中国共产党的诞生、国共政权十年对峙、抗日战争、外交关系的突破、“百花齐放”“百家争鸣”、新时期的理论探索、俄国十月社会主义革命、新经济政策、斯大林模式、苏联的经济改革、东欧剧变和苏联解体。显然，这不是完全囿于教科书体系所做的编目。从编者给的“副题”看，本书是“集体备课纪要”。既然是备课，就不能不依据上课的实情，因此“备”的内容一定与“课”的内容相符。基于此，作者们还看到了另一点，《一个中学历史教师团队的集体备课纪要》中的内容并不是简单地复制教科书（即“课”的内容）内容。它采用“专题”体例，但在阐释“专题”的方式和角度又有所创新：其方式举重若轻，由对话达成良工琢磨的效果；其角度是立足于教学，集中团队智慧以实现砾石成金的追求。对于读者而言，本书所立“专题”，既可以深化对教科书乃至《历史课程标准》相关内容的理解，也可以通过“备课团队”提供的知识现角提升自己的知识辨识能力。“问教”还让作者看到了另一种教研状态。它不同于一般的教研常态，虽也由教研员（或是专家）主导，但教师不再是一般的听客。“问教”中，教研员的身份尤其是态度着实有所变化。“问教”的主体是教师，着眼点是解决教师在教学中遇到的实际问题。教研员融人其中既做“良工”也为“良师”一一而不是游离于教师教学之外的“门外专家”；通过“问教”的形式，实效性地解决教学问题一一既包括教师的教学问题，也包活自己从教师们那里获得教学经验。所以，在作者看来，应该把“问教”转变为一种常态的教研方式，《一个中学历史教师团队的集体备课纪要》于此有诸多启发。

中国改革开放30年间高等教育呈现了什么样的变化？是什么决定了这种变化甲未来的高等教育会有什么变化？我们期待读者在阅读本书后能大体明了。本书试图在解释上述问题中构建一个简洁而足够的高等教育转型程度指标体系，给出一个在实证研究基础上的理论分析框架，以此对中国转型中高等教育资源配置提供理论解释模式，并力图建立理论推测上的制度转型解释模型，为仍然处于转型期的中国高等教育的制度选择和制度创新提供一个参照与支持样本。

《新世纪高职艺术设计教育改革模式探索》全面论述了高职艺术设计专业教改模式的本质特征、主体作用、教改的规律和方法，特别是对于艺术设计教改模式的实践性教学方式的特殊性作了深入的探索。《新世纪高职艺术设计教育改革模式探索》认为本专业的教改模式具备了国际上同类专业的实践性教学体系结构完整性的特点，涵盖了西方现代艺术设计及其教育长达一个多世纪的从工艺美术设计转向工业设计，服务于工商业，再到创意产业的发展过程，对国内其他高校艺术设计教改有一定的借鉴意义。义乌工商职业技术学院艺术设计系经过多年探索，已经初步形成了“依托市场，以项目为载体”的教改模式的雏形。《新世纪高职艺术设计教育改革模式探索》以这一教改模式为原型，引进当代系统科学理论，采用多学科的方法，进行理论建模，定位该教改系统是面向市场的开放系统，具有多层级的结构。该模式的特点是以高校为主导，实现企业与高校一体化，通过项目教学，实现多元主体间互动的社会实践性教学。

本书侧重于总结自1998年UNESO世界高等教育论坛召开以来的10年里世界高等教育的几大发展方向。正如该书副标题“追踪学术革命轨迹”所表明的那样，高等教育已经发生了翻天覆地的变化，并将对未来的学术发展产生深远影响。这种变化的关键引擎包括：高等教育的大众化（几乎每个国家都在发生）、信息通信技术的影响及其对高等教育的影响、“公众利益／私人利益”之争、全球知识经济的崛起以及全球化的其他表现。本书读者对象主要为高等教育学研究者、学生、行政管理者和感兴趣的社会大众。

转型期中国经济、社会及文化发展需要什么样的工程师？中国究竟需要一个什么样的工程技术人才培养体系？工程教育教学改革的发展趋势如何？《工程师与工程教育新论》对这些问题的考察，既有理论层次上严肃的分析讨论，也有横向的国际比较；既有事实的陈述，也有力图客观的评价。作者希望这个研究是对国内外工程技术人才教育与培养历程的回顾，也可以成为对未来发展趋势的展望。《工程师与工程教育新论》在比较各国工程师职业历史和现状、工程师教育的特征、问题及趋势的基础上，力图以我国工科人才培养机制、工科人才教育中的规律性问题探讨为主线讨论主要问题。

《生态网：大学、政府和企业的创新模式》从组织理论的视角出发，继承并发展了三重螺旋创新模式，以组织生态学和社会网络学为基础，融合组织理论其他主流学派的观点，以系统的观点对目前网络组织研究的理论进行了梳理和整合，创造性地构建了大学—政府—企业生态网这一高效的资源配置模式。这一创新模式以互惠共生为原则，以协同进化为内在驱动力，以合作共赢为最终目标，使大学、政府和企业之间构成了形式上松散、联结相对独立，但在利益上紧密联系、休戚相关的合作网络，以有效地解决大学、政府和企业在合作创新中的难点问题。《生态网：大学、政府和企业的创新模式》对于从事组织理论、组织间关系、科技管理、创新管理研究的学者具有一定的学术价值，同时对大学和科研院所从事科研管理的相关人员、科技园区负责人、高新技术企业负责人、地方政府分管科技创新的官员有较强的实用价值。《生态网：大学、政府和企业的创新模式》也可作为公共管理、科技管理研究生的参考教材。