本书将先进的幼教理念与美育教学融为一体，策划了丰富的玩教具制作和形式多样的教室环境布置方案。以培养幼儿的审美情趣、想象力和创造力为目的，本书不仅可作为幼儿园开展教学活动和进行新学期教室环境布置的必备参考书，也可作为幼师学生和广大美术爱好者的参考教材。

《美国高等教育通史》全面展示了三个世纪以来美国高等教育的发展历程，详尽探讨了自殖民地时期开始直到二十世纪九十年代末期美国高等教育的发展趋势，总结了其在大学招生、教师专业化、课程发展、公共经费、科学研究、高等教育绩效等方面的发展特点。《美国高等教育通史》按照美国高等教育发展的阶段、特点、主题等独特的维度组织内容，读者既可以按照整个历史发展的先后顺序逐章阅读，也可以根据需要选择阅读某个时期的特定主题。《美国高等教育通史》适合高等教育研究者、从业者及对美国高等教育发展历史感兴趣的读者阅读。

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玩美幼教变废为宝系列第三弹隆重登场！让变废为宝更加有趣更加实用！！手纸芯、牛奶盒、空纸盒、塑料瓶、易拉罐、一次性饭盒、方便面碗、小石子、贝壳、树枝……仔细看一看制作用的原材料，没有一样要花钱！快来利用废旧材料和自然素材，制作既好玩又实用的玩具和小东西吧！

美好的人生从安全开始，只有保证了健康和安全，才能创造美好的未来，大家一定要培养文明交通意识，养成自觉遵守交通法规的良好习惯。同时还要当好交通安全的宣传员向别人宣传交通安全法律法规，更要帮助家长提高交通安全意识。只要大家始终把交通安全牢记在心，落实到行动，我们完全可以远离交通事故

《高等教育大众化的哲学思考》旨在正确认识和理解高等教育大众化的内涵，研究和探寻高等教育同社会经济发展的必然联系与内在规律，诠释和发展大众化的理论与研究成果，从理论和实践的结合上分析我国高等教育大众化进程中的矛盾和问题、规律与特征，进而联系实际，提出解决高等教育大众化过程中部分问题的办法，以加快我国高等教育大众化的进程。

随着我国高等教育改革的不断深入，大学开展通识教育已成为普遍现象，创新通识教育的内容和形式已成为大学创新人才培养模式的重要内容之一。众所周知，大学通识教育的开展原本是想解决我国高等教育中专业教育偏差的问题。但我常想，大学通识教育究竟怎样才能与大学的专业教育相融合呢？毋庸讳言，我国高等教育的专业化倾向明显，并已成为一种教育体制。高等教育的重心偏向专业教育，忽视人文教育及跨学科、跨领域、跨文化教育，大学的教育资源也就偏向专业建设，这已成为我国大学办学的普遍现象。尽管专业教育倾向的出现与我国不同历史阶段社会经济发展要求有直接关系，但这并不意味着符合高等教育的发展需要。随着科学技术的发展和社会转型，许多事情变得越来越复杂，即便是纯技术领域的问题，也需要运用多学科专业的综合知识去解决，否则技术人员也是无能为力的。扩大到社会层面，许多问题原本就比纯技术问题更为错综复杂，这就需要运用更为广博的人文科学、社会科学和自然科学的知识，如气候异常问题、地震问题，显然不是靠单一的学科专业知识就能解决的。此外，面临国际化大背景，高等教育也出现了与其不相适应的情况。我国社会经济要保持科学发展，就需要强有力的人才支持，而高等教育所培养的人才是要能适应国际化要求的高级人才，这就需要学生自入学起就制定积极学习、有效学习的学习目标并采用科学的学习方法，通过全面提升学习能力来增强对未来社会发展的判断、适应、应变能力。而与专业教育相互均衡的通识教育恰恰是在一定程度上提供人才培养新模式的有效途径之一。从这个意义上讲，通识教育不是专业教育的补充，更不是游离于专业教育之外的附加部分。通识教育应提供更为广泛的跨学科、跨领域、跨文化学习的理论与方法，否则也就失去了现代大学通识教育的价值和意义。既然是一种教育方式，那么通识教育也具有科学认知的功能。

《中外合作办学研究与实务：基于中外双向互动教学的英语语言实践和跨文化元素研究》从中外合作办学的角度分析“期望-现实匹配度”，亦即分析决定中国学生在母国院校和国外大学的不同体系和环境下的期望与现实体验的差距分析，力求从跨文化的视角对中外合作办学进行较为系统的研究。

“全球化”指的是19世纪中后期以来随着经济贸易的持续扩张而在世界范围内引起的一系列跨国经济、政治、社会、文化及教育的交融趋势。20世纪80年代以来，全球化带来的挑战和机遇成为所有国家尤其是发展中国国家面临的重要课题。作为世界贸易组织以及其他主要的世界和区域性组织的成员，我国已经成为世界共同体的重要组成部分。作为职业教育问题研究者，笔者无疑会关注全球化背景下高职教育本土化问题，即我国高职教育向何处去的问题。本文通过对职业教育变革的全球背景进行分析，认为全球化推动信息社会化是职业教育变革的深刻原因。继而对19世纪以来美国和日本职业教育在工业化进程中变革的历史（尤其是高职教育变革的历史）进行回顾，并从理念和方法论的角度加以反思。在对美国和日本等国的高职教育变革进行比较的基础上，从理论到实践两方面讨论我国高职教育核心竞争力培育问题。全球化是一个全方位的立体的过程，全球化在理论上创造着一个单一的世界，全球化是统一和多样并存的过程，现在的全球化是一个充满冲突的过程，也是一个观念更新和范式转变的过程。全球化是社会生产力发展达到高水平的产物，是以经济全球化为核心带动的社会整体变革与多元发展，其中主要包括人才、资源、信息的全球流动与配置等。全球化，特别是科技全球化、信息全球化、经济全球化，也使人类社会从工业社会向后工业社会转交（也有人将之称为社会转型）。全球化最普遍的理解是经济全球化，它也促进了各国的思想和文化的传播，各种孤立和分散的区域性要素正在向一种整体互动的宏观系统聚合，并渗透到人类生活的各个方面。全球范围内超越国界、超越意识形态的文化和价值观念的冲突和整合也随之而来，但这并不意味着相互吞并与同质化，相反，地域化、民族化、个性化的趋势更加明显。在全球化进程中，美国和日本职业教育发展经验最具特色。他们的（高等）职业教育发展呈现不同特征，这给我国高等职业教育的改革提供了广阔的思路：高等职业教育从封闭走向开放，加强与世界范围内的交流与合作；我国开始逐步重视对职业教育层次的提升。越来越多的国家，尤其是发达国家，在重视中等职业教育的同时也逐步地将职业教育的层次上移。我国高等职业教育积极整合国外职业教育应对全球化的经验，确立以需求为导向的职教观念构建多元开放的职业教育运行体系开展创新驱动的实用性职教教育基础理论的研究建设互动的国际化合作职教网络。建设高水平的职教研究机构在各国受到了极大重视；构建开放的、灵活的、多元化的职教体系。办学模式多元化；管理方式多元化；投资渠道多元化（多渠道筹措经费，发挥政府、企业、团体、私人四方面对职业教育投资的积极性）；职业教育研究的问题意识加强。职业教育培养目标明确：加强职业综合能力培养。这已为各国职教工作者所接受。培养途径上：过程导向。培养媒介上：构建职业综合能力培养相应的课程。中国高等职业教育所面临的挑战。中国人自古以来主张立国之道在于礼仪而不在于技艺。中国传统文化中的“农为本，商为末”的观念造成人们对技术、技能缺乏认同，职业教育的发展历来受到外界乃至教育系统内部的阻力。经济竞争的冲击，随着经济全球化趋势的加强，国际竞争的日益加剧，世界各国开始努力谋求新的经济发展战略。20世纪90年代以来，中国经济增长方式开始由粗放型向集约型转变，在这种形势下，社会的发展更需要高等职业教育培养出高质量人才来适应当今经济发展的需要。在信息社会，技术发展速度不断加快，技术发展不断综合，使得新旧岗位的交替和转换变得频繁，在中国高等职业教育改革和发展的过程中，我们逐步发现，岗位能力的变化，转岗的需求是原来针对性的职业教育很难完成的。在后工业社会，我国高等职业教育的目标如果依然受泰罗时代的思维方式限制，所培养的将是机械的、被动的、刚性的技术型劳动者，这显然不符合行业、企业的实际需要。因为现代工作内容正在发生着深刻变化，工作中更需要综合能力比较强的劳动者。 提高核心竞争力是无数企业追求的战略目标。核心竞争力又称核心能力或核心专长，核心竞争力理论是最早源于企业管理的一个新理论，是20世纪90年代西方最热门的企业战略理论？20世纪90年代末，国内也开始了对核心竞争力的研究，并造就了一批拥有核心竞争力的企业。与此同时，核心竞争力理论在经济学界和管理学界广为传播，并在一定程度上达成了共识，即核心竞争力的强弱是决定一个企业（组织）能否在竞争氛围中取得胜利的最重要、最具特色、最强有力的因素。核心竞争力理论被引入高等教育领域，笔者以为有如下三个方面原因：一是因为高等院校和企业的目标在本质上是相同的，即追求自身的生存和发展以及经济利益和社会效益的最大化；二是高等院校和企业一样同样面临外部的竞争；三是作为高等教育的一部分，国内的高职教？起步晚，情况复杂，既缺乏成熟的高职教育理论作为指导，也没有成功的经验可资借鉴，在发展过程中出现了一些误区和挫折，在资源有限的情况下，面临重新洗牌和调整的压力。要想在全球化背景下凸显我国高等职业教育竞争力，形成自身的绝对优势或相对优势，并保持持续发展的潜力和活力，打造高职教育的品牌，借助企业管理的理论和实践对高职教育自身核心竞争力进行系统研究具有一定的理论价值和实践意义。高职教育的全球化已成为教育发展的必然，高职教育的本土化是彰显我国职业教育核心竞争力的中心。在我国，培育高职教育核心竞争力主要从三个？面：首先，高职教育理念竞争力，即高职教育要树立以人为本理念、可持续发展理念、面向世界理念和服务经济社会理念；第二，培育高职教育品牌竞争力，高职教育品牌是一种理想，一种追求，一种态度。高职教育品牌就是追求卓越，不管是发达国家，还是发展中国家，高职教育办学者都应该有一种强烈的品牌意识，打造品牌，经营品牌，维护品牌，用品牌的尺度考量高职教育的一切工作，只要我们有理想，有追求，有行动，任何一种类型的教育都可以实现其品牌梦想。第三，培育高职教师素质理念竞争力。高素质的教师是培养高素质学生的直接因素。

《大学生成长探索》是针对大学新生编写的一不带有指导性质的理论著作。全书共分为生活、学习、职业三篇，详细阐述了大学新生在进入大学以后需要注意的各个方面。全书内容丰富，理论和实际事例结合，是广大大学新生进入大学校门之后的优秀指南。