《高校国防教育理论与实践》出版的目的是为了贯彻落实《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《全民国防教育大纲》，促进高校国防教育，深化学生军训工作。由长期从事高校国防教育和军训工作的领导同志编写，并由国防大学的军事专家统稿和审定。在内容上注意把握理论性、知识性、可读性和操作性，尽可能拓宽知识面和增大信息量，以更好地贴近青年学生的实际，力求做到对读者从宏观上了解和掌握有关的国防知识和军事技能有所帮助，是一本普及国防教育的必读之书。

本书总结了北京大学信息科学技术学院五年教学改革的经验，给出了一个多学科交叉融合的信息学院大平台下的本科生课程体系，包括：（1）实施效果显著的信息学院公共平台课体系，该体系可以拓宽学生的专业基础，针对学生的不同基础和需求提供不同的课程组合方案。（2）科学地将内容相关的课程组织成课程群，由此形成课程体系，课程群由3～5门相关课程构成的二级架构。明晰本科课程学习所要求掌握的知识点、内容相关课程间的关系。（3）系统的课程描述，给出了不同知识点的难度和重要性等级，便于在讲授过程中合理分配课时和进行必要裁减，给出了课程的特色，便于学生和其他教师了解课程特点。（4）不同视角分析了国外著名高校计算机和电子工程本科培养的特色，作为比较和借鉴。　本书适于高校信息类专业师生参考使用。

《比较与借鉴：中外高等教育评估体系研究》选择了几个具有代表性的国家。阐述了他们关于高等教育评估的基本做法，分析了不同评估体系对促进本国高等教育质量的作用，着重论证了各个国家与我国在高等教育评估方面的差异，从而能够为完善我国高等教育评估体系、促进高等教育评估规范化、制度化和科学化提供一些有益的借鉴。相对于西方高等教育发达的国家，我国的高等教育评估工作起步较晚，因此，借鉴一些西方国家，尤其是高等教育相对发达、高等教育评估体系相对完善国家的一些有益的经验和做法，就显得十分重要。

《大学校长的多重生活：时间地点与性格》是《校长创造不同：强化学院与大学的领导》一书的续篇。《校长创造不同：强化学院与大学的领导》一书是根据对800多位校长、前校长、校长配偶以及其他和校长有关的人士的访谈而写成，它关注有助于强化高校领导的管理与决策。《大学校长的多重生活：时间地点与性格》是从那800多个访谈材料及其他相关研究中抽取材料写成的。与前书不同，《大学校长的多重生活：时间地点与性格》重在分析校长岗位以及这个岗位如何被不同时间，不同校园环境，不同校长风格、战略、策略所影响。核心观点是：要理解大学校长职务，就必须充分意识到每个校长的独特境遇——时间、地点的巨大限制以及决策时人类行为的反复无常。因此《大学校长的多重生活：时间地点与性格》的主题是，校长职位从来不是单一的，而是多样的，因而不存在所谓“理想校长”。《大学校长的多重生活：时间地点与性格》旨在详尽说明“校长职务境遇的多样性”，这个主题在前书中有所涉及，但未充分展开。然而《大学校长的多重生活：时间地点与性格》确实是前书的补充，因为《大学校长的多重生活：时间地点与性格》结尾指出了这个研究对董事会和校长们的意义。

从2005年起，高校学生工作队伍的骨干力量被选派赴英国研修学生事务管理工作，《走进英国高校学生事务管理》就是他们用心记录的深刻体会与缜密思考。本书客观地介绍了英国高校学生事务管理工作，涉及英国高等教育基本情况、英国高校学生事务管理理念、学生就业指导、心理咨询、经济资助、学习指导及校园文化建设等多方面内容，是全面了解英国高校学生工作先进经验的一本佳作。高校学生工作队伍是大学生日常思想政治教育工作的组织者和具体实施者，是加强和改进大学生思想政治教育的重要力量。当前高校学生工作队伍面临着极好的机遇，但面对形势的发展变化，我们会遇到各种各样的挑战，这就要求我们必须把学生工作作为一门科学去建设和积累，需要相关学科的专业支撑。

本书内容涉及从出生到5岁左右儿童待业有效管理的问题，适合早期儿童教育工作者和年轻的父母们阅读。儿童出生到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？本书指导你，要理解儿童的行为，尤其要理解引起儿童不适宜行为的原因。我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们不能以简单粗暴的手段来对待儿童。我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。

本书共分两部分，第一部分为学习准备期“综合活动”课程实施方案与模块案例，内容包括：关于做好2008年杨浦区小学学习准备期工作的通知、杨浦区小学学习准备期“综合活动”实施方案、控江二村小学一年级学习准备期“综合活动”实施方案、第二师范学校附属小学一年级学习准备期“综合活动”实施方案、上海外国语大学附属双语学校一年级学习准备期“综合活动”实施方案、齐齐哈尔路第一小学一年级学习准备期“综合活动”实施方案等；第二部分为学科学习准备期实施方案与教学设计案例，内容包括：杨浦区小学一年级的语文、数学、英语、品德与社会、音乐、体育与健身、美术、科学与技术学科学习准备期实施方案。

作为教育范畴内的一个学术领域，学前教育与教学育的其他领域既有共同关注的问题，也有其自身独特的问题。为早期儿童提供教育的看法，世界各国的学者们会由于社会文化、学术视角等方面的不同而存在差异，这些差异可以让研究学前教育的人们去比较、去思考、去对话、去回应；可以让他们更全面、更深刻、更辩证、更理性地去理解学前教育的意义。这套译丛为读者提供了国外的一些学者从他们自身的视角出发所论述的有关学前教育的各种问题，其中有关于社会文化背景与学前教育的问题，有关于学前儿童发展与教育的问题，有幼儿游戏的问题，有关于托幼机构课程与教育学的问题，等等。

华东师范大学出版社与“教育在线”网站联袂推出《大夏书系·教育在线丛书》，从学校管理、班主任工作、教师发展与教师生活四个层面，精选“教育在线”论坛与博客上的优秀文章，编成4册。这既集中了网络与传统媒介的互动，使先进的教育理念得到更广泛的传播，同时也为促进网络文化魅力获得社会认同作出了努力。学校管理也许需要老练的手腕，需要某种实用的哲学，但问题是，学校管理的过程和结果都会体现在师在的脸上——是年轻的还是呆滞的，是阳光的还是浓郁的……

大家都知道，“过一种幸福完整的教育生活”是“新教育”实验提出的一个响亮的口号，更是它努力追寻的理想的教育境界。对于什么样的教育生活就是“幸福完整”的，有好多人都曾对此提出过疑问，更多的人也曾给予过阐释。在我们看来，对于一个教师来说，真正“幸福完整的教育生活”不仅仅关乎课堂、校园、学生、教材、班级等等这些与教育直接相关的方方面面，更关乎校园之外的人、事、物，如，柴米油盐、衣食住行、喜怒哀乐、钓旅读娱、烟酒茶饮、三朋四友、七姑八姨，等等。这也应该是“完整”的必然要义之一，是“幸福”的重要内涵所在。一个教师的教育生活，应该由校园内和校园外两方面构成。校园之内是直接的、显性的，校园之外是问接的、隐性的。过一种有滋味有情趣的校外生活与有思想有成就的校内生活，这才是“完整”与“幸福”的。无论是把教师当作一种职业还是一种事业，我们都应该有属于自己的教书之余的生活。一方面，作为一个社会意义上的人，工作不应该是生命的全部，在工作之外必然要有另一个空间来安顿自己的心与身，另一方面，作为一个教师，教书之外的生活状态与质量对教书有着至关重要的影响，是校园生活的一种有力支撑与重要保障。这种教书之外的生活，广而言之，包括物质生活、情感生活与精神生活，这三者共同编织起教师丰富多彩的教余生活。基于此，我们编辑了《教师的第九个小时》一书，旨在通过一些教师对个人教余生活情趣的叙述与展示，让更多的人也来关注与审视自己的教余生活，从而思考与行动，使自己的教余生活生动与丰富起来。我们常常有一个习惯的说法，称工作时间为“八小时”、工作之外的时间为“八小时之外”，那么，“教师的第九个小时”则是隐喻教师教书之外的生活。当然，我们知道，教师的每日工作时间是远远不止八个小时的。将书名定为“教师的第九个小时”，也是在一定意义上呼唤，我们教师要有真正的“八小时之外”，我们的教余生活应当从“第九个小时”开始。